學生課堂提問有效性觀察研究

作者簡介：劉旭（1990—），女，漢族，四川宜賓人，高中初級語文教師，教育碩士，四川省廣安第二中學校。

摘要：有效的課堂教學不僅僅是教師提出問題，學生回答問題這樣就足夠了。還需要學生參與到課堂提問中來。把他們關注的問題提出來，供大家討論、研討。在這個過程中，學生的學習角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從被動接受轉(zhuǎn)為主動地發(fā)現(xiàn)、探索。文本主要針對一次學生提問課進行觀察研究，力求探究其有效性的表現(xiàn)。

關鍵詞：學生提問；有效課堂；觀察研究

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0079-01

一、引言

《高中語文新課程標準》強調(diào)“在語文課堂中要大力倡導自主、合作、探究的學習方式。”并指出“在學習中運用科學的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重理性的反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的獨立見解，并樂于和他人交流切磋，互相啟發(fā)，共同提高。”

針對學生課堂提問有效性的研究，進入磨課階段我們研修小組成員圍繞人教版高中語文必修2第3課《囚綠記》，展開了細致而周密的打磨。就“學生課堂提問的有效性”這一維度，我們進行了專項觀察，并對課堂上學生課堂提問進行了記錄與分析。

二、觀法方法

（一）觀察工具：以我自制的《學生課堂提問觀察量表》對學生課堂提問進行觀察，該表對學生提問的有效性、學生提問類型、學生回答方式等方面進行了有效分析。

（二）觀察記錄：先觀察該課整個課堂教學的內(nèi)容，然后把觀察段記錄定位在在一個課時。在觀察過程對觀察行為進行分項記錄，然后對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、匯總和分析。

（三）觀察結果與分析

1.學生課堂提問有效問題匯總：①作者為什么喜歡綠？②文章為什么叫《囚綠記》？③囚綠前后作者心情變化？④“綠”象征什么？⑤作者能和綠重逢嗎？⑥窗和綠的關系？⑦放綠的原因？⑧作者為什么要離開北平？⑨作者向往自由卻為什么要囚住向往自由的“綠”？⑩常春藤的特點？B11你喜歡這位“綠友”嗎？B12這篇文章主題是什么？

2.學生課堂提問無效問題匯總：①作者為什么要囚綠？（重復）②作者為什么想著自由卻沒有自由，又去限制“綠”的自由？“綠”是怎樣向往自由的？（問題冗雜）③涸轍的魚的含義？（預習時已經(jīng)講解）④你怎么看待作者的行為？（問題內(nèi)容籠統(tǒng)）

3.教師補充問題：怎樣理解“魔念”？

4.學生課堂提問觀察表：觀察點選點說明：學生課堂提問能夠促進學生對課文進行分析、思考，訓練學生思維能力和提高學生思維的品質(zhì)。有效的學生課堂提問不但能促進學生的發(fā)展，還能夠?qū)處熃虒W的改進與提高有促進作用。

研究問題：教學過程中學生課堂提問的有效性如何？

學生課堂提問觀察量表

觀察人員：蔡青、肖敏觀察對象：師生授課教師：劉旭觀察日期：2016-4-5

在提問中學生問題包括多個問題類型，這些問題在語言凝練度、問題指向性、問題無重復性等方面都具有很高的指標。并且，學生提出的這些問題也是學習這篇課文所要重點解決的地方?？梢姡咧袑W生是有一定的提問能力的。但學生在提問中也存在著無效的問題存在。無效問題多為重復、表意不明、語言凝練程度不高。

三、小結

觀察發(fā)現(xiàn)：教師在課堂中如果設計了學生提問環(huán)節(jié)，大多數(shù)情況下學生都會給予積極地反應?？梢?，學生想發(fā)表自己看法的愿望是十分強烈的，以及他們具有一定的提問能力。而造成提問不積極和無效問題形成的原因經(jīng)過分析主要有以下幾個方面：1.課堂上沒有形成良好的氛圍，學生沒有主動提問的意識；2.學生上課專注度不夠，跟不上上課節(jié)奏和思路；3.學生語言表達能力欠佳，才會出現(xiàn)表意不明的情況。

四、建議

根據(jù)學生課堂提問教學中存在的一些問題，經(jīng)過小組的討論分析，我們給出了以下的建議：

（一）創(chuàng)建良好的學生提問氛圍：學生是否能提出問題很大程度受到課堂氛圍的影響。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，并重視學生的主體地位。教學時，教師要多使用有藝術性的教學語言。在課下要建立良好的師生關系。在平時生活中，教師要拓展自己的知識與視野。

（二）有意識地鼓勵學生提問：教師應該在課堂教學中有意識地鼓勵學生提出問題。通過教師的引導與鼓勵，會有效地提高學生的提問意識。在學生提出問題后，教師應該給予積極的反應，讓學生在提問過程中產(chǎn)生正面、積極的體驗。這樣也會促進學生敢于提問、樂于提問。

（三）討論與引導相結合：在課堂教學中，教師應該有效利用好小組討論和教師引導。在小組討論中，每個成員都參與進來，增強了學生合作、探究能力，并且能把帶動后進生參與到學習之中，也避免了某些學生跟不上節(jié)奏的情況，同時發(fā)現(xiàn)且及時有效的解決存在的問題。除外，教師應進行有效地引導。在小組討論時，教師應該參與到一些小組討論中去，適時給出引導和建議。在問題展示和問題解答時，教師也應該針對較難的問題給出合理的引導。

（作者單位：四川省廣安第二中學校）

參考文獻：

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