淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)的異質(zhì)性障礙與大學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

鄂巍

摘 要：當(dāng)前，高等院校主要的教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)方向之一，就是注重培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)。作為高等教育重要組成部分之一的英美文學(xué)教學(xué)，其對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升有著十分重要的作用。此外，英美文學(xué)教學(xué)對(duì)大學(xué)生人文精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)也有著特別深遠(yuǎn)的影響。然而，英美文學(xué)和漢語(yǔ)文學(xué)之間卻存在著異質(zhì)性障礙，為了培養(yǎng)大學(xué)生的文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨越異質(zhì)性障礙的目的，必須對(duì)英美文學(xué)課程有效加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；異質(zhì)性障礙；大學(xué)生；跨文化意識(shí)

在我國(guó)高等院校英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的課程中，英美文學(xué)一直是必修課程之一。由于今年來(lái)英美文學(xué)課程的廣泛引入，學(xué)者們對(duì)英美文學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題引起了廣泛關(guān)注。英美文學(xué)教學(xué)的目的，是使學(xué)生了解英美文化。其中，英美文學(xué)的有效教學(xué)途徑，是在英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)跨文化知識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)力度。在英美文化教學(xué)過(guò)程中，如何有效加強(qiáng)對(duì)跨文化知識(shí)的培養(yǎng)，是學(xué)者們一直思考的問(wèn)題。本文對(duì)英美文學(xué)的異質(zhì)性障礙與大學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、大學(xué)生跨文化意識(shí)對(duì)英美文化異質(zhì)性障礙的跨越

（一）跨越語(yǔ)言異質(zhì)性障礙。由于西方國(guó)家的語(yǔ)言和我國(guó)語(yǔ)言有著極大的差異，這就導(dǎo)致大學(xué)生在對(duì)英美文學(xué)解讀的過(guò)程中，極容易產(chǎn)生偏差，進(jìn)而影響大學(xué)生對(duì)英美文化的理解，使英美文化課程的引入失去意義。因此，跨越英美文學(xué)異質(zhì)性障礙在所難免。因?yàn)橛⒚牢膶W(xué)和中國(guó)漢語(yǔ)的語(yǔ)系不同，所以應(yīng)該把正確看待語(yǔ)言異質(zhì)性問(wèn)題放在首位，平等的面對(duì)西方語(yǔ)言和中國(guó)漢語(yǔ)，在漢語(yǔ)與西方語(yǔ)言溝通交流過(guò)程中，將語(yǔ)言異質(zhì)性定位溝通基礎(chǔ)，在尊重彼此文化的前提，有利于促進(jìn)西方語(yǔ)言和中國(guó)漢語(yǔ)的溝通交流。

（二）跨越文化異質(zhì)性障礙。因英美國(guó)家和中國(guó)的地理位置、發(fā)展速度、及發(fā)展軌道的不同，導(dǎo)致英美文化和中國(guó)產(chǎn)生南轅北轍的差異?？缭接⒚牢幕愘|(zhì)性障礙，對(duì)有效培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生的跨文化意識(shí)是十分有必要的。找出維持英美文學(xué)和中國(guó)文學(xué)的統(tǒng)一性和異質(zhì)性，對(duì)于跨越英美文學(xué)的異質(zhì)性障礙是一種十分有效的手段。對(duì)于英美文學(xué)方面的注重，是對(duì)英美文化深刻理解的重要手段，也是對(duì)英美文化加深了解的有效措施[1]。

二、對(duì)于提高大學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)理念

（一）注重系統(tǒng)性。教師在傳授英美文學(xué)過(guò)程中，如何將英美文化作品的背景知識(shí)及思維方式系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，從而有效避免老師傳授的知識(shí)混亂、復(fù)雜，從而加深學(xué)生的理解難度，是教師應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。教師及時(shí)對(duì)其教學(xué)方案糾正、完善，授課內(nèi)容由淺至深、由易至難，從而達(dá)到幫助學(xué)生對(duì)英美文化認(rèn)識(shí)、了解的目的。教師在開(kāi)始講解新的英美文學(xué)作品時(shí)，要注重講解方式。

（二）注重實(shí)用性。教師所傳授的英美文學(xué)作品的背景條件，與學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容相符，是實(shí)用性原則。在英美文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要面對(duì)的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題就是文學(xué)作品的選擇。英美文學(xué)作品范圍廣泛，如何挑選有利于學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的文學(xué)作品非常難。實(shí)用性原則最大的一個(gè)作用，就是通過(guò)英美文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的生動(dòng)性、真實(shí)性產(chǎn)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)作品中尋找到與生活的一致性，使學(xué)生產(chǎn)生作品開(kāi)源與生活的體會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也有利于引起學(xué)生對(duì)生活的思考。

（三）體現(xiàn)交際性。提高學(xué)生跨文化的交際能力，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的根本目的。文學(xué)作品不僅是文化的載體，也是一種交流的手段[2]。因此，培養(yǎng)并提高學(xué)生的跨文化意識(shí)就是教師的責(zé)任，教師可以選擇通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的方式，幫助學(xué)生在詞匯的使用方法、及語(yǔ)言的表達(dá)方面加深學(xué)習(xí)和了解，達(dá)到提高學(xué)生交流能力的目的，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解英美文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

三、對(duì)于提高大學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)手段

（一）多媒體手段。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都已經(jīng)逐漸應(yīng)用了多媒體技術(shù)，在英美文化的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的有效方法之一就是應(yīng)用多媒體技術(shù)。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以將要講解的內(nèi)容配上作者信息及相關(guān)圖片、作品，做成電子課件。此外，觀看英美文化作品是加深英美文化的最有效方式，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放英美文化作品給學(xué)生觀看，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化作品的興趣，還有利于學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作家生活的時(shí)代特征和語(yǔ)言藝術(shù)加深了解、且記憶深刻，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)[3]。

（二）閱讀手段。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的最有效措施之一就是閱讀手段。閱讀的范圍廣泛，不僅指教材上的文章，還包括報(bào)道、新聞等課外文章。教師可以采取讓學(xué)生在課堂上通過(guò)有限的時(shí)間內(nèi)讀文章的方式，并通過(guò)分組，讓學(xué)生對(duì)閱讀后的感受進(jìn)行交流。在特定的時(shí)間內(nèi)閱讀文章，不僅能夠?qū)W(xué)生的閱讀速度、閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，還有利于學(xué)生增加對(duì)英美文化的社會(huì)關(guān)系、文化背景、風(fēng)土人情、歷史發(fā)展等方面的了解，從而提高學(xué)生的跨文化意識(shí)能力。

（三）對(duì)比手段。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要手段就是對(duì)比手段。大學(xué)生對(duì)中國(guó)的歷史背景、歷史發(fā)展和各時(shí)期的文學(xué)代表人物及文學(xué)作品有很深的了解，以此彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)于英美的文化背景及各個(gè)時(shí)期文學(xué)作品的不了解的弊端[4]。教師在解學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英美國(guó)家及中國(guó)同時(shí)期的歷史背景、文學(xué)代表人物及文學(xué)作品進(jìn)行比較，幫助學(xué)生對(duì)英美作品背景文化加深了解，以此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

四、結(jié)論

本文從大學(xué)生跨文化意識(shí)對(duì)英美文化異質(zhì)性障礙的跨越、對(duì)于提高大學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)理念、對(duì)于提高大學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)手段三方面對(duì)英美文學(xué)的異質(zhì)性障礙與大學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行探討分析，得出培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的對(duì)英美文化課堂的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，是英美文學(xué)教學(xué)的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彩霞.英美文學(xué)的異質(zhì)性障礙與大學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2014，02：140-142.

[2]王媛媛.關(guān)于英美文學(xué)的異質(zhì)性障礙與大學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].文化學(xué)刊，2015，03：128-129.

[3]于慶煥.淺談高校英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)，2013，05：69-70+83.

[4]于慧瑩.跨文化英美文學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)方法初探[J].科教文匯（中旬刊），2012，11：38+42.

（作者單位：呼倫貝爾學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）