“微機原理與接口技術(shù)”課程教學改革

楊繼臣　陳旭娟　梁慶茵

摘要：針對很多學生在學習《微機原理與接口技術(shù)》后，反映該門課程的學習效果不是很理想，為了能提高學生的學習積極性、幫助教師建立合理的教學體系、提高教師的教學質(zhì)量、提升學生掌握微機原理和接口技術(shù)，本文對該課程了提出了教學改革方法：對該門課程的主要內(nèi)容進行介紹以及它們之間的邏輯關(guān)系進行總結(jié)，并對該門課程教學難的具體原因進行分析；從端正學生學習態(tài)度提高學習積極性、精簡教學內(nèi)容提高教學效率、融合多種教學方法提高課堂趣味性以及改革實驗方法激發(fā)實驗興趣四個方面對該門課程進行教學改革，最后進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：微機原理與接口技術(shù)；學習態(tài)度；教學內(nèi)容；教學方法；實驗興趣

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0092-02

引言

《微機原理與接口技術(shù)》集理論性與實踐性于一身，注重提高工作崗位需求的微機應(yīng)用和開發(fā)能力，是理工類專業(yè)本、?？茖W生的計算機基礎(chǔ)課，也是計算機等級考試的重要課程[1]。該課程以Intel 8086為主體，對微機的功能結(jié)構(gòu)和工作原理、尋址方式與執(zhí)行系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計和接口技術(shù)進行教學[1]?？偟膩碚f，它分為兩大部分，第一部分是微機原理，第二部分是接口技術(shù)，其中第一部分是第二部分的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的應(yīng)用。由于課程內(nèi)容抽象、知識覆蓋范圍廣泛、教材內(nèi)容老化、對基礎(chǔ)要求高以及實踐性強的多方面問題，學生容易產(chǎn)生畏難心理，以致缺乏學習興趣，進入消極學習、死記硬背的惡性循環(huán)，所以授課教師也普遍認為這門課程教學難度大。與此同時，微機原理與其他基礎(chǔ)課的聯(lián)系十分密切，就信息類的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)來說，這門課部分內(nèi)容與《通信原理》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》、《單片機技術(shù)》的課程相連甚至是相通的，再者，部分學過這門課的學生反映，在學習《單片機原理》與《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的過程中，這門課起到了一定的打基礎(chǔ)的作用。為了能提高學生的學習積極性、幫助教師建立合理的教學體系、提高該門課的教學質(zhì)量、提升學生掌握微機原理和接口技術(shù)，本文從四個方面對該門課程進行教學改革。

一、端正學生學習態(tài)度，提高學習積極性

曾經(jīng)有學生抱怨：《微機原理與接口技術(shù)》這門課程內(nèi)容空洞、知識枯燥、學習成果一般，學習工作上很難用到實處，還不如花時間來學習java、C++等流行的編程語言。這體現(xiàn)了如今部分學生學習的急躁和不踏實性。為此，教師應(yīng)在課堂上明確告訴學生，相對C語言來說，匯編語言是低級別語言，編寫程序的工作量大，另外程序的可讀性也差，但是匯編語言能夠?qū)τ布Y源進行準確的操作，運行速度快，實時性要求較高，學好了匯編語言不僅能培養(yǎng)出個人良好的思考方式和思維習慣，對自身以后的學習和發(fā)展都有很大的幫助。

由于學生首次接觸微機芯片，很多硬件方面的知識架構(gòu)還沒建立起來，學習起來難免有點吃力，為提高其學習積極性，教師可以為學生打好心理上的“預防針”：單靠課堂聽課的時間和考試前的復習，是很難學好這門課程的，必須充分利用課余時間多看相關(guān)書籍、勤寫代碼、多做總結(jié)，循序漸進地整體把握課程內(nèi)容。

為了提高學生的學習興趣，擴展學生視野，授課老師除了講授教學內(nèi)容以外，還可以適當?shù)亟榻B微機原理與接口技術(shù)在實際生活當中的應(yīng)用，如“八核”概念、INTEL最新芯片功能等等，之后再鼓勵學生自己利用課余時間搜索此方面的最新信息，待下次課請準備好資料的同學利用多媒體和大家分享，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，這一方法對激發(fā)學生的課堂興趣取得了良好的效果。

二、精簡教學內(nèi)容，提高教學效率

由于《微機原理與接口技術(shù)》內(nèi)容覆蓋面廣、教學知識點多而學時有限的特點，若要求教師對全部知識點都面面俱到，且教學內(nèi)容緊緊地和技術(shù)發(fā)展保持同步[2]，這些都是不現(xiàn)實的。因此授課老師必須統(tǒng)籌教學內(nèi)容，“以強化基礎(chǔ)知識、著重能力的培養(yǎng)為主，介紹當前微機發(fā)展水平為輔”的標準來系統(tǒng)安排教學環(huán)節(jié)[3]。此外，教學知識點安排須詳略得當。以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學生為例，在學習微機之前，他們對其中部分概念如數(shù)值轉(zhuǎn)換、邏輯電路基礎(chǔ)、總線周期時序等，已通過其他課程的學習有了一定的了解，所以上本課時可根據(jù)情況縮減內(nèi)容。當然，這需要授課老師對學生的學習進度有一個大致的了解，之后才能恰當?shù)鼐喗虒W內(nèi)容。而對于既是重點也是難點的概念，教學時應(yīng)側(cè)重于思路的分析上，比如第四章“匯編語言程序設(shè)計”，學生根據(jù)老師的引導，帶著一個個的問題來學習（如要編什么、怎么去編、怎么優(yōu)化），然后再一步步地去解決問題，理解透徹之后，老師再出相似例題，讓學生自己分析，老師在旁加以指導。這比起反復強調(diào)不斷解釋重點的教學來說，不僅營造了良好的課堂氛圍，還提高了教學質(zhì)量與效率，最后，對于一些較為簡單的知識點則可以在提出要點后，鼓勵學生課后自主學習。

有些時候，學生聽課時只是作為一個被動的接受者，而不積極思考，學習效果不盡人意。微機是一個有機的整體，講一個部件原理時難免會涉及還沒教到的新部件，如第二章中存儲器的分段管理，學生對存儲器的功能定義還很陌生，很難理解邏輯地址和物理地址是如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)換的。要求學生在未理解的前提下記憶無疑是不明智的。根據(jù)不同情況，老師可以適當調(diào)整章節(jié)教授順序，或是利用PPT適當補充教材欠缺的知識點，方便學生理解接下來所講授的內(nèi)容。在每教完一個章節(jié)之后，為了避免學生將主要精力放在每個章節(jié)的知識點上，而缺乏對課程的整體把握、各知識點不能連貫一起來理解，要求教師和學生共同對所學章節(jié)間的聯(lián)系進行歸納總結(jié)，將一些容易混淆的概念集中在一起講解，比較出它們之間的異同，突出強調(diào)不同的方面，加強對知識縱向和橫向的延伸。

在給學生布置作業(yè)方面，布置作業(yè)的題目要求精煉，在不太占用學生課余時間的前提下，保證學生能夠理解鞏固好當堂課的內(nèi)容，同時可做一點小擴展。鼓勵學生多嘗試使用新學的指令編寫程序。

三、融合多種教學方式，提高課堂趣味性

課堂教學方式應(yīng)與課程內(nèi)容的特點相結(jié)合，靈活采用多種教學方式。對于“CPU內(nèi)部結(jié)構(gòu)”、“8086外部基本引腳”、“半導體存儲器”等以圖例為主的內(nèi)容，可借助多媒體開課，制造出極好的視覺效果來，提高課堂趣味性。但對于“指令的尋址方式”、“算術(shù)運算指令”、“串操作指令”等步驟較為細致的內(nèi)容，建議以傳統(tǒng)的黑板教學逐步分析為優(yōu)。

保持學生的思維活躍，不斷發(fā)掘新問題。課堂上鼓勵學生提出問題，多組織學生進行討論，使學生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程中得到啟發(fā)，調(diào)動學習熱情，淡化標準答案，鼓勵多向思維，弱化思維定勢，在討論中不斷完善以得最佳答案。另一方面，要求學生預習課本，利用每堂課前幾分鐘對簡單的知識進行抽答，活躍教學氣氛。這將逐步培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，以及對預習時不懂的知識點會有更高的學習積極性。

建立以課程知識點為內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)平臺，增強學生對課程的整體把握。運用人際交互式和簡潔清晰的MATLAB GUI界面或者使用VC開發(fā)一個人機交互界面，采用多種方式鞏固知識，交互式軟件及時地為學生糾錯和增加學習的趣味性。

四、改革實驗方法，激發(fā)學生興趣

在實驗方面要注重實驗效果。由于課時和客觀條件的限制，大多數(shù)硬件類的實驗課都是驗證性實驗[4]，學生往往是依靠實驗方案按部就班完成，缺乏對實驗原理及過程的思考，因此，并不能很好地提升學生的綜合能力和創(chuàng)造力。實驗課是為了檢驗學生對理論知識的理解度和應(yīng)用能力，老師可以利用實驗課對學生掌握薄弱的知識點進行進一步升華，之后將多數(shù)學生提出的疑問或編程時出現(xiàn)的問題集中地向?qū)W生進行講解，進而保證學生對重點概念的掌握。同時，也鼓勵學生組隊相互討論解決，增強整體的學習氛圍。

結(jié)合理論，不斷充實和創(chuàng)新實驗內(nèi)容。實驗課上，避免過多重復的知識點，應(yīng)以理論驗證為基礎(chǔ)，適當?shù)卦黾訉嶒灥臄U展性、挑戰(zhàn)性和綜合性。然而，如今比較突出的實驗問題是：由于匯編語言的指令過多，造成學生對書本依賴過大?？偸且挥龅絾栴}就直接翻書，照搬書本，沒有充分理解書本上的指令。應(yīng)向?qū)W生強調(diào)獨立學習的重要性，要求對指令有一定的熟悉后，能脫離課本，多加嘗試，多角度地試著用最優(yōu)的方法解決問題，加深對理論知識的記憶和理解，使實驗成為課堂教學的延伸。

五、總結(jié)

為了能提高學生對《微機原理與接口技術(shù)》的學習積極性，提升教師對這門課程的教學質(zhì)量，按照教師的實際教學經(jīng)驗和學生的學習體會，本文從端正學生學習態(tài)度提高學習積極性、精簡教學內(nèi)容提高教學效率、融合多種教學方法提高課堂趣味性、改革實驗方法激發(fā)學生興趣四個方面對該門課程進行了教學改革。

參考文獻：

[1]牟琦，聶建萍.微機原理與接口技術(shù)[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]梁絨香.整合環(huán)節(jié) 加強能力——“微機原理與接口技術(shù)”教學改革與思考[J].科技信息，2007，（35）：122-123.

[3]門洪，曹生現(xiàn)，等.《微機原理與接口技術(shù)》改革與實驗探究[J].科技信息，2007，（22）：10-11.

[4]傅籬.“微機原理與接口技術(shù)”教學改革探討與實踐[J].中國電力教育，2009，（4）：92-93.