淺談《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)

杜利農(nóng)

摘要：為了提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，滿足社會對學(xué)生計算機應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求，應(yīng)用型大學(xué)《計算機文化基礎(chǔ)》課程非常重要。教師一直在探索《計算機文化基礎(chǔ)》課程合理、有效的教學(xué)模式，解決《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)過程中存在的問題。運用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)點，可以解決學(xué)生計算機水平差異大的教學(xué)問題，豐富該課程的教學(xué)方式，易于更新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的實踐能力，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)融合是一種有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；計算機文化基礎(chǔ)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0219-02

一、引言

計算機普及和社會發(fā)展促使社會對人才的要求越來越高，尤其是人才的計算機應(yīng)用能力，這就要求高校培養(yǎng)的大學(xué)生具有高的計算機知識水平和應(yīng)用能力。為了滿足社會對人才的要求，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，應(yīng)用型大學(xué)非計算機專業(yè)學(xué)生的必修課程之一是《計算機文化基礎(chǔ)》。該課程由理論知識講授和上機實驗教學(xué)兩部分內(nèi)容構(gòu)成，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了計算機基本知識與操作技能，增強了學(xué)生運用計算機的能力。

在《計算機文化基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，很多從事該課程教學(xué)的教師根據(jù)多年的從教經(jīng)驗，總結(jié)了該課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題。魏峻對需要學(xué)習(xí)《計算機文化基礎(chǔ)》課程的500名大一新生進行了抽樣問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識差異大，有沒有接觸過計算機的學(xué)生，有會用文字處理軟件的及會使用網(wǎng)絡(luò)查找需要信息的；同時也分析了該課程的教材現(xiàn)狀、教學(xué)方式、目標及課程的考核[1]。梁倩在《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索一文中指出該課程在教學(xué)中存在教學(xué)方式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)針對性不強及考核方式單一的問題[2]。田雪虹、馬青云等指出，該課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題是學(xué)生計算機水平差異較大，授課內(nèi)容不易統(tǒng)一，教學(xué)目標不靈活，教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式照搬，忽視了該課程教學(xué)的特殊性，等等[3，4]。

針對《計算機文化基礎(chǔ)》在教學(xué)過程中存在的問題，筆者認為，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，可較好地解決這些問題。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課堂上講授課本基礎(chǔ)知識，學(xué)生邊聽講邊記錄筆記、接收信息，實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。該方法在固定的場所內(nèi)，以教師為中心，傳授書本知識和間接經(jīng)驗，注重的是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。該方法在教學(xué)過程中，利于教師和學(xué)生之間直接交流和互動，利于教師發(fā)揮其教學(xué)能力和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動中，教師起主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的反應(yīng)，教師能及時改變教學(xué)策略。其劣勢是該方法為“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生被動的進行學(xué)習(xí)，信息量小。

三、多媒體教學(xué)模式的特點

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，將傳授的知識點用文字、聲音、圖像、動畫、視頻等進行表示，運用多媒體技術(shù)，向?qū)W生傳遞信息的一種教學(xué)方法[5]。

在對信息的獲取、傳遞、保存和共享等方面，多媒體技術(shù)有較大的優(yōu)勢，用該技術(shù)實施教學(xué)活動的過程稱為多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)用于《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)有許多優(yōu)勢，如教學(xué)信息量的增加，教學(xué)效率的提高；教學(xué)重點的表現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的改善；情境教學(xué)易于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實現(xiàn)教學(xué)資源共享；等等。這些優(yōu)勢使多媒體教學(xué)模式流行，為各個高校廣泛采用。但多媒體教學(xué)在實際教學(xué)過程中存在或多或少的問題，如教師和學(xué)生太過于依賴多媒體課件；不利于師生之間的交流和溝通；有關(guān)計算和推導(dǎo)過程的省略及在屏幕上直接顯示結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生沒有理解和思考空間；信息量大，學(xué)生在有限的課堂中對所學(xué)內(nèi)容難以消化吸收。

四、傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式在計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

教師在《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體，所有教學(xué)手段及工具要圍繞學(xué)生獲得有效知識而展開，因此，教師可依據(jù)計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、對象及目的，恰當使用教學(xué)手段和工具，改善這門課程的教學(xué)效果。

根據(jù)這門課程教學(xué)的進度和所要傳達的信息，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地分配多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)活動中的比例，使學(xué)生獲取教材中的有效信息——基礎(chǔ)理論和基本技能，改變該課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題。

《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)時，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢進行融合，既展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，又顯示多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講授、學(xué)生用心去聽并記錄筆記，是以教師為主，信息量少，學(xué)生對所講授的知識易于理解、接受，特別適用于初學(xué)計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)生，也適用于該課程中知識難點的講解。多媒體教學(xué)將傳授的知識點用文字、聲音、圖像、動畫、視頻等進行表示，信息量大，適用于已經(jīng)具備一定計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)生；同時，多媒體技術(shù)以一種更好的方式展現(xiàn)所學(xué)知識的難點、重點，利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)時，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式融合使用，豐富了該課程的教學(xué)模式，改變了教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，利于學(xué)生計算機文化基礎(chǔ)知識的理解和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)方法授課時師生能更好的互動，并能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來及時調(diào)整教學(xué)活動。如在介紹“計算機文化基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)知識”時，教師僅對重點知識講授，而對常見問題開展輔導(dǎo)。而在“介紹計算機操作系統(tǒng)”這些內(nèi)容時，用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，學(xué)生難于理解，教師用多媒體教學(xué)模式介紹操作系統(tǒng)的原理和功能特點，學(xué)生易于理解。

在《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法相結(jié)合，易于及時更新教學(xué)內(nèi)容，以使其反映最新的計算機文化基礎(chǔ)理論前沿和最新的實踐。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容在不斷升級變化，部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)嚴重滯后，如操作系統(tǒng)、辦公軟件等，這些內(nèi)容與學(xué)生日常接觸版本相比，稍有些過時，缺乏實際應(yīng)用價值。教師可以利用多媒體教學(xué)方法，通過課件、視頻等，介紹計算機最新的應(yīng)用技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容。

在《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法融合，提升學(xué)生的實踐能力?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》最終目標是學(xué)生掌握基本的計算機操作技能，教學(xué)重點是計算機應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式進行《計算機文化基礎(chǔ)》課程中知識要點的講授，多媒體教學(xué)模式展示成果。如在“word教學(xué)”過程中，教師用傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生講授本課的主要內(nèi)容，用多媒體教學(xué)模式給學(xué)生展示教師本人的word成品。如在Office辦公軟件（包括Word、Excel、PowerPoint）學(xué)完后，教師用多媒體技術(shù)展示一個大學(xué)生求職的情景，用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授其中所涉及的知識要點，從Excel表格中查找相關(guān)招聘信息和要求，用Word編寫個人簡歷，用PowerPoint制作演示文稿展示自己。在課堂上，教師要求學(xué)生用所學(xué)知識為用人單位的產(chǎn)品制作宣傳手冊，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識開展分階段、分模塊設(shè)計，用多媒體技術(shù)展示設(shè)計思路和宣傳手冊的效果。學(xué)生在訓(xùn)練過程中，熟悉各知識點并掌握操作技能，學(xué)生動手能力大大提高。通過傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的結(jié)合，學(xué)生體會到了計算機文化基礎(chǔ)知識的實用性、重要性，提高了學(xué)習(xí)興趣，進而提升了學(xué)生的實踐能力。

五、結(jié)論

用人單位對人才最基本的要求是計算機應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)了《計算機文化基礎(chǔ)》課程中的Windows操作系統(tǒng)、計算機基礎(chǔ)知識、辦公自動化軟件和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論等內(nèi)容，拓寬了計算機基礎(chǔ)知識，掌握了基本的計算機使用技能，提升了計算機應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機文化基礎(chǔ)》這門課程極其重要。

《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的教師一直在探索合理、有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的融合是一種有效的教學(xué)模式，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式的優(yōu)點，可解決學(xué)生計算機水平差異大的問題，豐富該課程的教學(xué)方式，易于更新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的實踐能力，滿足社會對學(xué)生計算機應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求。

參考文獻：

[1]魏峻.《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，4（13）：118.

[2]梁倩.《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索[J].信息與電腦，2014，（1）：254.

[3]田雪虹，肖斌.《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索[J].廣東化工，2014，41（21）：254.

[4]馬青云，劉海鷗，張志青，暢金龍.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革實踐探討[J].福建電腦，2014，（2）：68.

[5]劉芬.傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的融合[J].計算機時代，2016，（3）：78.