淺談應(yīng)把學(xué)生觀滲透于中小學(xué)美術(shù)教育中

葉子祥 周瀛瀛

摘 要：現(xiàn)如今中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活得到了極大的滿足，便急于在精神文化層面得到相應(yīng)的提高，從而使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的美術(shù)教育有了新的要求和期待。在中小學(xué)教育中孩子的美術(shù)修養(yǎng)便成了關(guān)鍵，我們?cè)诖穗A段教會(huì)孩子的不單是一個(gè)技藝，而更多的是教會(huì)他的獨(dú)立思考的能力，讓他在學(xué)習(xí)中愛上美術(shù)，不斷的去創(chuàng)造屬于他自己的畫面，作為老師則更多的是站在學(xué)生的角度去引導(dǎo)，開拓孩子的思維，以學(xué)生觀為導(dǎo)向讓他們對(duì)美生出了愛意，才能進(jìn)一步去給他們講解其中的美學(xué)思想，教授孩子更深入的美術(shù)技法，讓美術(shù)活躍在他們的生活之中，這樣美術(shù)教育才是成功的。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；美術(shù)教育；學(xué)生觀；生活

一、現(xiàn)在中小學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)在中小學(xué)課堂里，老師都愿意將學(xué)生的美術(shù)課分成三個(gè)主要部分，第一是欣賞，在美術(shù)教育中欣賞課是對(duì)于審美觀的形成起重要作用的，它能夠幫助學(xué)生更加迅速地形成審美觀，逐漸學(xué)會(huì)分辨美和丑，從而加速形成自己獨(dú)立的審美觀和審美能力，并逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)知身邊事物的價(jià)值與美感，并且對(duì)美的事物加以靠近和模仿。第二是教授，主要是老師運(yùn)用技法，通過示范讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)技能。比如：國(guó)畫、水粉、剪紙、泥塑等不同的方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果。有的可以多層疊加，一遍遍使畫面豐富起來，這種方法是學(xué)生最容易掌握的一種技法。不過這種畫法多次的疊加會(huì)使畫面變得臟污、浮色和呆板。有的需要一次成形，也就是在畫畫或手工時(shí)要心中有數(shù)，一旦落筆就無法更改，從而形成獨(dú)特的美感。在整個(gè)教學(xué)過程中，二者相結(jié)合上，指導(dǎo)學(xué)生有整體觀，并從局部畫起，這種方法可以讓學(xué)生精力集中，掌控水與時(shí)間變得容易，兩種畫法并用合理，顧此失彼的現(xiàn)象就能降到最低。畫出的效果爽朗流暢，運(yùn)用自如，就能于對(duì)比手法中出現(xiàn)豐富生動(dòng)的效果。第三是游戲，美術(shù)教師要通過游戲的方式要讓學(xué)生在課堂上活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高美術(shù)課堂教學(xué)的魅力，讓教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情趣生活和積極的情感體驗(yàn)。

二、把學(xué)生觀滲透于教學(xué)之中

這其實(shí)本身就是個(gè)好方法，只是我個(gè)人認(rèn)為可以把更多的時(shí)間留給孩子，其實(shí)孩子天生就是藝術(shù)家，他獨(dú)立創(chuàng)作的能力也許會(huì)讓我們?yōu)橹@嘆。我們往往是站在成人的立場(chǎng)看待問題，我們甚至?xí)煺娴恼J(rèn)為孩子的智力水平和認(rèn)知能力有限，是不足以以獨(dú)立的思維方式去創(chuàng)作一副作品的，完成一個(gè)想法。作為教師，需要直面當(dāng)代學(xué)生的生存狀態(tài)，研究如何在真實(shí)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；需要反思、重建自己的學(xué)生觀，以合理的學(xué)生觀指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。我們不能以一個(gè)既定的學(xué)生狀態(tài)供我們的認(rèn)識(shí)去逼近，而應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的今天是由我們認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的參與而構(gòu)成的、不斷發(fā)展著的存在狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和研究就是我們?yōu)橥七M(jìn)這個(gè)狀態(tài)而作出的努力。當(dāng)我們與學(xué)生的歷史同行，與學(xué)生的生命進(jìn)程一起前行，教師的學(xué)生觀便就此形成，立足于此才能更好更快的提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

作為教師我們要有目的的去教導(dǎo)學(xué)生，在充分的了解了學(xué)生的訴求以及學(xué)生的生活狀態(tài)以后就可以把重心放在引導(dǎo)上，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況制定適合本人的學(xué)習(xí)美術(shù)的方法，但盡量讓學(xué)生以自己的想法去創(chuàng)作，這樣才能更有生命力，美術(shù)教育才不會(huì)落入俗套。我們應(yīng)該更要關(guān)注學(xué)生在師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程，不能拘泥于教材。教學(xué)有法，亦無定法，貴在創(chuàng)造，妙在靈活。對(duì)于外來經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況，借鑒、運(yùn)用、發(fā)展。對(duì)不同的教材可采用不用的方法，讓學(xué)生對(duì)教師的教法常有一種“新鮮感”，以引起學(xué)生求知的興趣，讓美術(shù)課更接近生活。

三、提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣

中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生才從幼兒園的學(xué)前教育過來，對(duì)任何事物都有極強(qiáng)的好奇心，而且對(duì)形體和色彩的把握大多是依靠本能，沒有現(xiàn)實(shí)教育的束縛，往往此時(shí)家長(zhǎng)會(huì)要求學(xué)校和老師教授孩子一些成人認(rèn)為很有用的繪畫技法給他們，讓他們更早的接觸這些技能，美其名曰不要輸在起跑線上，其實(shí)在我個(gè)人看來這些都會(huì)或多或少的影響孩子的自主創(chuàng)新能力，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的內(nèi)心還沒有對(duì)生活的理解，心智還不是太成熟，往往對(duì)大人說的話和做的事會(huì)盡力的模仿，一旦發(fā)現(xiàn)自己與成人的思維方式不同就會(huì)極力的想去靠攏，這樣恰恰磨滅了孩子的想象力。這樣的慣性思維一旦形成很難改變，千篇一律的素描、色彩，實(shí)則是美術(shù)教育的失敗。孩子也許并不是太喜歡這樣去描繪一個(gè)事物，只是迫于社會(huì)的壓力，逐漸接受這樣的表達(dá)方式，從而看當(dāng)今的學(xué)生的畫作毫無人格，因?yàn)檫@是從小接受的教育，兒時(shí)就沒有個(gè)性，長(zhǎng)大了何談創(chuàng)新，何談喜愛。

其實(shí)在孩子的世界里，更多的是喜愛彩色而避開黑白，更多的是喜愛具象而避開抽象，為什么成人覺得孩子們的畫很抽象，比如畢加索還要從小孩的畫里吸取營(yíng)養(yǎng)，其實(shí)孩子們是想更準(zhǔn)確的畫出一個(gè)事物，只是技術(shù)的不足導(dǎo)致了畫不像，并不是他們有意不去畫像，但又恰巧是這樣不經(jīng)意，才使兒童畫產(chǎn)生了獨(dú)特的美感，極富裝飾性。我們教師應(yīng)該做的無非是提高孩子的自主思考的能力，把更多的時(shí)間留給孩子，給學(xué)生一片自由的想象空間，最大潛力地挖掘他們內(nèi)心世界的藝術(shù)美，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合能力。與學(xué)生保持良好的關(guān)系，讓他們?cè)谙矚g老師的同時(shí)愛上美術(shù)，把自己放置在學(xué)生之中，想學(xué)生所想，以孩子的眼光看孩子，您會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都是藝術(shù)家，他們內(nèi)心都有屬于自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，我們當(dāng)老師的只是稍加引導(dǎo)便可事半功倍。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法多種多樣，只要我們認(rèn)真地把握好學(xué)生心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)過程的創(chuàng)新性，給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力讓創(chuàng)新的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)，讓我們的美術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力，讓孩子們盡情地享受著美術(shù)帶來的樂趣，這還需要我們不斷地去探索。

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（作者單位：1.西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2.西南交通大學(xué)）