特色及優(yōu)秀專業(yè)建設(shè)的探索

陳立婧 譚洪新 黃旭雄 唐文喬 劉至治

摘要：生物科學(xué)是一門研究生物結(jié)構(gòu)、功能和生命活動規(guī)律的學(xué)科。上海海洋大學(xué)的生物科學(xué)專業(yè)經(jīng)過50余年的發(fā)展，在魚類學(xué)、水生生物學(xué)和魚類繁殖生理學(xué)等教學(xué)和研究上處于國內(nèi)的領(lǐng)先地位，不僅是我校目前的國家特色專業(yè)，也是學(xué)校構(gòu)建海洋、水產(chǎn)、食品三大學(xué)科專業(yè)體系的主要依托學(xué)科和專業(yè)之一。我校正在從人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)與學(xué)術(shù)提升、課程與教材建設(shè)、實驗與實踐教學(xué)建設(shè)、國際國內(nèi)視野的拓展、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面加強生物科學(xué)特色專業(yè)及優(yōu)秀專業(yè)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：上海海洋大學(xué)；生物科學(xué)；特色專業(yè)；優(yōu)秀專業(yè)

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0005-02

生物科學(xué)是一門研究生物結(jié)構(gòu)、功能和生命活動規(guī)律的學(xué)科。創(chuàng)設(shè)于1956年的我校生物科學(xué)專業(yè)（早期稱水生生物學(xué)專業(yè)），是國內(nèi)最早設(shè)立的同類專業(yè)。涌現(xiàn)出大批國內(nèi)著名并有一定國際影響的教授。50余年的發(fā)展，形成了本科、碩士和博士專業(yè)完整的人才培養(yǎng)體系，為我國水生生物的教育、科研和管理部門培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的高級專業(yè)人才。

特色專業(yè)是指高等學(xué)校在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過程中，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，培養(yǎng)的學(xué)生某些方面的素質(zhì)和能力優(yōu)于其他院校該專業(yè)學(xué)生，并得到社會廣泛認(rèn)可，有較高聲譽的專業(yè)[1]。生物科學(xué)不僅是我校目前的國家特色專業(yè)和上海市優(yōu)秀專業(yè)，也是學(xué)校構(gòu)建海洋、水產(chǎn)、食品三大學(xué)科專業(yè)體系的主要依托學(xué)科和專業(yè)之一，在上海海洋大學(xué)的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展中具有重要地位。

本專業(yè)建設(shè)將依據(jù)學(xué)校的專業(yè)整體布局，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強特色”的教學(xué)理念，提升教學(xué)設(shè)備條件和師資水平，抓特色課程和教材建設(shè)，完善課程體系，著力培養(yǎng)具有海大特色的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，為將我校在2020年建成高水平特色大學(xué)貢獻力量，也為我國海洋、水產(chǎn)、食品等方面的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新提供重要基地。

一、人才培養(yǎng)模式改革

體制上，改革目前完全分離的本科、碩士、博士招生和培養(yǎng)模式，結(jié)合研究生部的招生制度改革，試點開展本、碩、博招生和教學(xué)一體化的培養(yǎng)模式。在素質(zhì)培養(yǎng)上，要培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)和社會責(zé)任心、具備堅實的本專業(yè)基礎(chǔ)理論和實驗技能，并具有一定的社會實踐經(jīng)驗的專門人才。

二、師資隊伍建設(shè)與學(xué)術(shù)提升

加強領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)力度，在主要課程和研究方向上造就3～5名中青年帶頭人，形成以帶頭人為核心、骨干為主力、教學(xué)科研助手和研究生為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)特色鮮明的高水平人才隊伍。在已有魚類學(xué)、水生生物學(xué)等基礎(chǔ)上，針對日趨退化的水生生物資源，將鼓勵教師將水生生物多樣性與保護、水生動物繁殖與發(fā)育生物學(xué)、水域環(huán)境生態(tài)學(xué)等作為今后的主要研究方向，形成新的優(yōu)勢和特色，為提高教學(xué)質(zhì)量提供學(xué)術(shù)保障。

中青年骨干教師，半數(shù)以上在國內(nèi)重點大學(xué)或海外獲得博士學(xué)位，學(xué)歷高，事業(yè)心強，但多數(shù)教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)經(jīng)驗還欠“火候”。教師對學(xué)科的準(zhǔn)確理解，是保障學(xué)科正確傳承的前提；教師的學(xué)術(shù)造詣和真才實學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。除了高職稱和高教齡教師的傳、幫、帶以外，最近幾年，學(xué)校還對中青年骨干教師制訂了一系列的培養(yǎng)措施：每年選派1～2名骨干教師赴海外學(xué)校進行為期1年的進修與學(xué)術(shù)交流；為每位教師提供1～2次國外、3～5次國內(nèi)學(xué)術(shù)交流的經(jīng)費資助；每年聘任2～3位國內(nèi)外著名專家，為青年教師和研究生開設(shè)科學(xué)前沿課程；邀請國內(nèi)外著名專家，集中討論學(xué)科建設(shè)方案。

三、課程與教材建設(shè)

在現(xiàn)有魚類學(xué)國家精品課程和水生生物學(xué)上海市精品課程的基礎(chǔ)上，改革相關(guān)生物類課程的實驗教學(xué)工作，編寫體現(xiàn)生物學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)，適用于本、碩、博培養(yǎng)層次的特色講義或教材，開設(shè)由國內(nèi)外著名教授擔(dān)任的“專業(yè)引導(dǎo)課”。

充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，促進教學(xué)改革與課程建設(shè)，課程設(shè)置考慮通用性與柔性的結(jié)合，即通識課、新生研討課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、實驗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。結(jié)合現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展的最新成就，完善本專業(yè)建設(shè)的教學(xué)計劃、課程大綱編著。

重新編寫融合了現(xiàn)代教學(xué)思想和內(nèi)容的“魚類學(xué)”教材（已列入高等教學(xué)出版社出版計劃）、修訂由我校主編的“水生生物學(xué)”等優(yōu)勢教材，編著國內(nèi)外第一本“水生野生動物保護”教材（已列入高等教學(xué)出版社“十一五”教材出版計劃）和“水草栽培學(xué)”、“甲殼動物學(xué)”等特色教材。

在建設(shè)好已有的國家級、市級精品課程的同時，要將“植物生物學(xué)”、“普通動物學(xué)”、“分子生物學(xué)”、“普通生態(tài)學(xué)”和“微生物學(xué)”等課程建設(shè)成為市級或校級精品課程，形成國家、市級和校級精品課程系列。

四、實驗與實踐教學(xué)建設(shè)

根據(jù)本專業(yè)教學(xué)的特點，在設(shè)施良好的“上海市生物科學(xué)本科教學(xué)實驗中心”的實驗教學(xué)平臺上，強化基礎(chǔ)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。獨立設(shè)置實驗課，建立和完善實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步改善和提高實驗環(huán)境的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)。加強實踐性、研究型教學(xué)環(huán)節(jié)，減少演示型、驗證型實驗，更新或增開設(shè)計性、綜合性實驗。將過去分散在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的小實驗集中起來，安排相對集中的時間進行實驗技能的培養(yǎng)。針對課程所涉及的理論和具體要求進行實驗設(shè)計和實踐操作。

根據(jù)學(xué)科發(fā)展的特點和動態(tài)，在本科層次開設(shè)一些創(chuàng)新性、實踐性實驗，并開放相關(guān)專業(yè)實驗室和學(xué)院中心實驗室供本科生使用，以提高實驗的教學(xué)效能。廣泛開展“大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃”，提升科技創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)氣氛。增加野外實習(xí)的時間和頻度，增加實習(xí)經(jīng)費。在碩士、博士層次，也要鼓勵學(xué)生參加學(xué)位論文課題以外的相關(guān)項目，以開拓視野，增加實踐經(jīng)驗。

從技能訓(xùn)練、實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)三個層面，推進大學(xué)生科研訓(xùn)練，進行多樣化實踐教學(xué)。鼓勵學(xué)生申報“國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”和校級創(chuàng)新計劃項目，學(xué)院也將設(shè)立專項經(jīng)費，為學(xué)生提供更多科研訓(xùn)練的機會，使學(xué)生盡早進入專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿，接觸學(xué)科前沿。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐動手能力以及團隊協(xié)作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除完成規(guī)定的學(xué)分外，還可獲取第二課堂的學(xué)分。第二課堂的內(nèi)容包括國家、省部級組織的各項活動、項目和我校組織的各項科技文化活動。

按照專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，進一步加強海洋生物多樣性調(diào)查、內(nèi)陸水域資源與環(huán)境調(diào)查、水生態(tài)修復(fù)工程等各環(huán)節(jié)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，以更好地滿足生物科學(xué)人才培養(yǎng)的需要。建立學(xué)校與基地互惠共贏的實踐教學(xué)基地發(fā)展模式。鞏固已有的江蘇呂泗、上海青浦淀山湖、上海崇明島明珠湖、蘇州陽澄湖等校外實踐基地，組織學(xué)生以研究課題的方式在實踐基地組織實踐教學(xué)活動。

強化畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)，建立指導(dǎo)教師資格認(rèn)定、畢業(yè)文論選題、開題、中期考核、論文報告撰寫和答辯評分等完整的制度，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

五、國際國內(nèi)視野的拓展

邀請若干高水平國外學(xué)者開展學(xué)術(shù)講座，資助學(xué)生參加一定數(shù)量的國際學(xué)術(shù)會議，增加參與國際學(xué)術(shù)活動的機會。同時，選派一定數(shù)量的學(xué)生到國外或國內(nèi)的高水平大學(xué)進行游學(xué)和訪問交流，提升交流能力，拓展學(xué)術(shù)視野。

探索與國外知名大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的新模式。試行“2+2”和“3+1”的培養(yǎng)模式，即在國內(nèi)先進行三年的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，最后一年選拔部分優(yōu)秀學(xué)生到美國、日本、英國、澳大利亞、韓國、俄羅斯、荷蘭等國家進行后續(xù)學(xué)習(xí)。通過這種方式培養(yǎng)有國際競爭能力的人才。

開設(shè)自然與技術(shù)科學(xué)類通識課程。在已經(jīng)開設(shè)的“生命起源與進化”、“景觀生態(tài)學(xué)”、“微生物與人類生活”、“微生態(tài)與健康”、“龜鱉文化與龜鱉鑒賞”、“生物入侵”、“生物安全”、“生物倫理學(xué)”等通選課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)增加通選課門數(shù)和類別，開設(shè)面向全校的具有時代特色的生命科學(xué)通選課程10門以上；舉辦面向全校及上海市的暑期學(xué)校；作為校際及國際交流的基礎(chǔ)課程，吸引國內(nèi)外學(xué)生。

六、學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)

專業(yè)社團的建設(shè)是營造課程學(xué)術(shù)氣氛、吸引年輕學(xué)子的有效手段。相關(guān)學(xué)科校園文化環(huán)境的營造是提升課程影響力的重要途徑。注重人文精神的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生選修文史哲、經(jīng)管、心理學(xué)等方面的課程，提高適應(yīng)社會發(fā)展需要的綜合素質(zhì)和能力。充分利用“上海海洋大學(xué)鯨館”和“上海水生生物科技館”等特色教學(xué)基地，營造濃厚的校園生物文化環(huán)境，吸引年輕學(xué)子投入到生物學(xué)科的探索中來。實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，啟動“三導(dǎo)”、“四結(jié)合”的導(dǎo)師育人新機制。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活，在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活[2，3]。從制度上規(guī)定教師承擔(dān)育人責(zé)任，促進教師與學(xué)生的聯(lián)系，加強教師對學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和生活指導(dǎo)的正面教育，發(fā)揮教師在優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，有效貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，真正落實因材施教、推進素質(zhì)教育的有益舉措。

通過上述系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃和建設(shè)，一定會將生物專業(yè)建成為師資隊伍優(yōu)良、教學(xué)條件完善、特色鮮明的高水平專業(yè)，成為我國水產(chǎn)生命科學(xué)教學(xué)和研究的重要基地。

參考文獻：

[1]鄭先哲，李文哲，馮江.特色專業(yè)建設(shè)中大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2009，27（3）：98-99.

[2]田青剛.論本科生導(dǎo)師制的實踐創(chuàng)新[J].今日科苑，2010，（10）.

[3]陶珠.本科生導(dǎo)師制實施探討[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2010，14（2）：57-60.