淺析高職圖形圖像處理課程的創(chuàng)造性思維教學(xué)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，社會對創(chuàng)造性人才越來越重視，這就要求高職院校要加強(qiáng)對人才創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高人才的創(chuàng)新能力。圖形圖像處理課程是高職院校相關(guān)專業(yè)的必修課程，其內(nèi)容涉及圖形圖像公共基礎(chǔ)知識與計(jì)算機(jī)操作技能等。目前，圖形圖像處理課程日趨重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要求加強(qiáng)培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文通過介紹了圖形圖像處理課程，分析了創(chuàng)造性思維的重要性，提出了圖形圖像處理課程的創(chuàng)造性思維教學(xué)，為我國高職院校學(xué)生圖形圖像處理能力的提高提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：圖形圖像處理課程 創(chuàng)造性思維 教學(xué)效果

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化的不斷更新，創(chuàng)造能力越來越成為衡量一個(gè)人能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，其中，創(chuàng)造性思維是構(gòu)成創(chuàng)造能力的核心。創(chuàng)造性思維以一般思維為基礎(chǔ)，通過一定文化知識的積累以及專門的創(chuàng)造性技能的培訓(xùn)，學(xué)生可以用新的角度看問題，并以新的方式解決問題的思維活動。因此，為了提高高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使用新的創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)。

一、高職圖形圖像處理課程以及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的重要性

1.高職圖形圖像處理課程。圖形圖像處理課程內(nèi)容包括圖形圖像理論知識，圖像處理、圖像設(shè)計(jì)等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，圖形圖像處理軟件的大量出現(xiàn)，圖形圖像處理課程也成為動畫、設(shè)計(jì)類的專業(yè)課程。但是，目前除了學(xué)生專業(yè)水平良莠不齊，學(xué)生缺乏創(chuàng)造能力也是制約該課程發(fā)展的重要原因和影響學(xué)生專業(yè)水平提高的關(guān)鍵所在。因此，教師課程教學(xué)過程中，除了要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)操作技能外，還要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的重要性。高職學(xué)生通過多年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思維很大程度上受到前人學(xué)習(xí)思維的影響，這將導(dǎo)致很多高職院校學(xué)生創(chuàng)造能力嚴(yán)重缺乏，在其畢業(yè)之后只是從事簡單的技術(shù)工作，無法根據(jù)自己所學(xué)的知識，進(jìn)行再創(chuàng)造?，F(xiàn)在，各個(gè)公司對創(chuàng)新人才的要求越來越高，一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)也沒有創(chuàng)造性的學(xué)生，其就業(yè)難度，可想而知。在高職院校知識積累的過程中，完全脫離前人思想與經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性是不存在的。這就要求學(xué)生既要接受前人對我們的影響，又要在教師的指導(dǎo)下，站在前人的肩膀上，應(yīng)用新的思維、新的方法去看待問題、解決問題。其思路和結(jié)果與前人的相比，更加新穎，具有獨(dú)特性，這就是思維的創(chuàng)新。在高職學(xué)習(xí)期間，學(xué)生就要主動地培養(yǎng)這種創(chuàng)造性思維，有了思維的創(chuàng)新，才能會有藝術(shù)的創(chuàng)新。

二、高職圖形圖像處理課程的創(chuàng)造性思維教學(xué)

圖形圖像處理課程是一門實(shí)用性較高的課程，其主要應(yīng)用圖像處理軟件，例如Photoshop、CorelDraw、Macromedia等圖像處理軟件，進(jìn)行產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)碼照片處理等。以下是教師創(chuàng)造性思維教學(xué)的三個(gè)主要方面。

1.分階段教學(xué)。要想提高創(chuàng)新能力，要具備廣泛的綜合知識和扎實(shí)的專業(yè)知識。圖形圖像處理它所涉及到視覺學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)、幾何學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等。為了保證設(shè)計(jì)素材的廣泛性以及設(shè)計(jì)結(jié)果具有一定的內(nèi)涵，學(xué)生一定要廣泛學(xué)習(xí)各科知識，為創(chuàng)作儲備充足的素材，并在儲備素材期間，通過鑒賞他人的作品，提高自己的審美水平。具有專業(yè)知識和綜合知識的學(xué)生，創(chuàng)新能力不一定強(qiáng)。創(chuàng)造性除了在不斷地知識積累中培養(yǎng)，還需要教師通過專門的創(chuàng)造性思維課程訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.1入門階段——選取合適素材，激發(fā)學(xué)生興趣。入門階段，教師首先要選取合適的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣。隨著社交軟件的快速發(fā)展，很多學(xué)生對P圖興趣比較大，因此，教師可以通過P圖來引進(jìn)這門課程。教師選取一人照片，通過自己P圖，來觀察照片的前后差別，來展現(xiàn)圖像處理的魅力，激起學(xué)生對圖形圖像處理的興趣。其次，教師選用新穎的案例，進(jìn)行具體PS操作技術(shù)教授。這一階段，教師加強(qiáng)學(xué)生對PS的實(shí)踐操作，讓學(xué)生自己體會PS技術(shù)的魅力。

1.2提高階段——選擇準(zhǔn)確教學(xué)方法，提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力。學(xué)生經(jīng)過入門階段的學(xué)習(xí)，對PS技術(shù)興趣比較濃厚，同時(shí)也掌握了簡單的PS技術(shù)。但是，這一階段的學(xué)生對于圖像創(chuàng)作依舊是無從下手，因此，教師首先要通過大量的模仿練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的思路。教師要選擇有代表性的案例，然后，將案例創(chuàng)作的每一步進(jìn)行具體說明，對于每一個(gè)參數(shù)，教師都要進(jìn)行標(biāo)明，這樣既可以使學(xué)生熟練創(chuàng)作程序，把握整體創(chuàng)作思路，又能提高學(xué)生對創(chuàng)作技術(shù)的掌握。其次，在學(xué)生具有整體的創(chuàng)作思路和具有一定的操作技術(shù)時(shí)，教師為學(xué)生提供沒有步驟和說明的案例，讓學(xué)生通過模仿來完成創(chuàng)作。這一過程的加強(qiáng)，有利于學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力的提高。通過大量的模仿練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完全掌握基本創(chuàng)作技術(shù)和具有一定的創(chuàng)作思路，教師可以提出一定的要求，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3創(chuàng)新階段——優(yōu)化考核方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。經(jīng)過大量的模仿練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握軟件，教師就要通過多樣的考核方式，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。首先，通過動態(tài)成績考核，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力 。教師可以將學(xué)生的期末成績分為10次作品設(shè)計(jì)，教師根據(jù)考察作品圖形圖像處理能力與以及作品的創(chuàng)造性，給出一次成績。通過多次的考察，既有利于加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。此外，學(xué)校也可以組織設(shè)計(jì)比賽，通過展示學(xué)生的設(shè)計(jì)作品培養(yǎng)該學(xué)生的自信心，同時(shí)，也可以激勵(lì)其他學(xué)生積極地參與作品設(shè)計(jì)。圖形圖像處理課程不僅需要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，也一定要增強(qiáng)實(shí)際的操作能力。無論在哪一個(gè)階段，教師都要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)、多練、多想，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。亞里士多德說過“思維是從疑問和驚奇開始的。”在教師教學(xué)過程中，教師要通過提問，讓學(xué)生學(xué)會思考。在具體的教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師通過情景教學(xué)，提出問題，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，通過自己的努力探索新知識、新方法以及新思想，讓學(xué)生通過自己的探索解決問題。創(chuàng)造性思維教學(xué)的目的不僅僅是要求學(xué)生掌握圖形圖像處理步驟、技術(shù)和方法，更是要通過對這些技術(shù)、方法，學(xué)生可以快速、高效完成任務(wù)。

3.建立寬松的創(chuàng)造性思維氛圍。要想提高學(xué)生創(chuàng)作的主動性與積極性，教師首先應(yīng)該改變以往的授課模式。教師通過選取新穎的、有趣的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體以及其他形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體性，積極的做好教師的引導(dǎo)工作。此外，教師也要改變對學(xué)生的評價(jià)和考核方式，通過多種評價(jià)、考核，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。考核和評價(jià)體系一定要科學(xué)，教師要嚴(yán)格執(zhí)行考核、評價(jià)體系，保證評價(jià)和考核的公平、公正。在考核中，要注重學(xué)生的創(chuàng)造性，加強(qiáng)作品創(chuàng)造性在總成績中的比重。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校學(xué)生圖形圖像處理水平的提高，教師除了要不斷地提高專業(yè)知識水平與實(shí)踐操作能力，還要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此，在圖形圖像處理課程中，教師要使用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)。提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要通過分階段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，教師也要創(chuàng)建寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

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作者簡介：余妹蘭，女，漢族，籍貫：湖南岳陽，職稱：副高，學(xué)歷：本科，學(xué)位：碩士，研究方向：數(shù)字媒體、圖形圖像、高等教育。

※基金項(xiàng)目：國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局安全生產(chǎn)重大事故防治關(guān)鍵技術(shù)科技項(xiàng)目 名稱：基于Unity3D的多平臺虛擬礦井應(yīng)急演練系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究 編號：hunan-0016-2016AQ.