面向高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革探究

摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為高職院校必修課程，其可為學(xué)生后續(xù)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和應(yīng)用技能學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最近幾年，高職院校高度重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，通過(guò)采取一系列改進(jìn)措施，取得了顯著地效果。文章重點(diǎn)分析了高職院校各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程體系結(jié)構(gòu)，高職院校各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課標(biāo)準(zhǔn)存在差別，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的不足之處，面向高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革策略。

關(guān)鍵詞：高職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 課程改革 問(wèn)題 策略

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在高職院校改革、研究課程中占據(jù)著舉足輕重的位置。就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)改革來(lái)講，其主要改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式、課程體系改革等。改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系時(shí)可按照三個(gè)層次（計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、工具軟件的應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)）進(jìn)行；教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生主體差異性為參考依據(jù)，采用分層次教學(xué)方法；改革教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提高；為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。就高職學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力是其必備技能，對(duì)其日后參加工作至關(guān)重要。

一、高職院校各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程體系結(jié)構(gòu)

經(jīng)分析某高職學(xué)院所有專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者得知所有專(zhuān)業(yè)不但開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，還開(kāi)設(shè)其他計(jì)算機(jī)類(lèi)課程（滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)自身計(jì)算學(xué)習(xí)要求）。例如：電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)除了開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，還開(kāi)設(shè)單片機(jī)原理及應(yīng)用（微機(jī)原理與接口技術(shù)）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、CAM（computer Aided Manufacturing）/CAD（Computer Aided Design）等計(jì)算機(jī)類(lèi)課程；測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)除了開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，還開(kāi)設(shè)數(shù)控編程、CAD等計(jì)算機(jī)類(lèi)課程；經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)除了開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，還開(kāi)設(shè)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、自動(dòng)化等計(jì)算機(jī)類(lèi)課程；傳媒類(lèi)及藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)除了開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，還開(kāi)設(shè)FLASH、CAD、圖形圖像處理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)類(lèi)課程。

二、高職院校各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)存在的差別

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)課程體系結(jié)構(gòu)的第一門(mén)課程，是后續(xù)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基石。高職院校所有專(zhuān)業(yè)后續(xù)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容存有差異，所以，應(yīng)該選用不同計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材、制定不同教學(xué)內(nèi)容，換句話說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論知識(shí)也應(yīng)存有差異。例如：當(dāng)教學(xué)對(duì)象為機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，后續(xù)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程應(yīng)牽涉計(jì)算機(jī)控制方面的知識(shí)，時(shí)常會(huì)應(yīng)用二進(jìn)制運(yùn)算知識(shí)；當(dāng)教學(xué)對(duì)象為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生時(shí)，后續(xù)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程應(yīng)包含編碼、信息系統(tǒng)應(yīng)用及軟硬件組成等方面的內(nèi)容。如何立足于所有專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)技能解決實(shí)際問(wèn)題，大部分院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課采用的軟件工具為OFFICE。專(zhuān)業(yè)不同，計(jì)算機(jī)應(yīng)用內(nèi)容、計(jì)算機(jī)應(yīng)用場(chǎng)景存在很大的區(qū)別。例如：當(dāng)教學(xué)對(duì)象為機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，應(yīng)用場(chǎng)景的設(shè)計(jì)是其的主要工作內(nèi)容。此外，生產(chǎn)工藝流程的制定、原材料的編制、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)、產(chǎn)品生產(chǎn)及零部件用量計(jì)劃等為主要應(yīng)用內(nèi)容。為幫助學(xué)生清楚計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在本專(zhuān)業(yè)工作中的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)采取很多有效措施以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。與此同時(shí)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中滲透各專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作案例，將所有專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能差異充分體現(xiàn)出來(lái)。這樣教學(xué)質(zhì)量才得到提高、學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)及應(yīng)用技能才得到提升。

三、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的不足之處

1.采用同樣教學(xué)內(nèi)容，未考慮各專(zhuān)業(yè)差異性。在實(shí)際調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校都是采用同樣計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材、教學(xué)內(nèi)容教育各專(zhuān)業(yè)學(xué)生。這種做法，未充分考慮各專(zhuān)業(yè)差異性，以致難以滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)所提出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要求。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生日后就業(yè)將會(huì)受到消極影響。

2.沒(méi)有遵循“因材施教”原則。受地域、家庭背景等影響，高職院校學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力方面存有差異性。某些學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)好，已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，教師還是從零開(kāi)始教導(dǎo)這些學(xué)生。長(zhǎng)期下去，學(xué)生身心健康發(fā)展將會(huì)受到嚴(yán)重的負(fù)面影響。

3.缺乏有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)任教師。一般來(lái)說(shuō)，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)量大，但專(zhuān)任教師資源嚴(yán)重不足。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多高職院校一般是讓新老師或外聘的教師上這些基礎(chǔ)課，一般這些老師往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

四、面向高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革

其一，對(duì)所有專(zhuān)業(yè)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求等進(jìn)行調(diào)查、研究，規(guī)劃、制定符合每一專(zhuān)業(yè)要求相關(guān)的課程體系，完全融合其他專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程，應(yīng)用本課程教學(xué)案例時(shí)滲透專(zhuān)業(yè)應(yīng)用案例；其二，劃分教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)劃分，將該課程分為兩大部分：專(zhuān)業(yè)特色課程及專(zhuān)業(yè)公共課程。所有專(zhuān)業(yè)均應(yīng)學(xué)習(xí)公共內(nèi)容，以掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和操作專(zhuān)業(yè)技能；專(zhuān)業(yè)特色內(nèi)容可滿(mǎn)足更高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)需求；其三，分層次規(guī)劃建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程共性?xún)?nèi)容，主要包括操作技能、基礎(chǔ)知識(shí)、案例任務(wù)等，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)課件等加以科學(xué)建立，采用科學(xué)、合理的教學(xué)模式（案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等），精心準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課件，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供教學(xué)資源，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)加以建立，以便于及時(shí)回答學(xué)生疑問(wèn)、提交及批改作業(yè)等。其四，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。學(xué)生進(jìn)入高職院校后，組織其參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試。根據(jù)學(xué)生測(cè)試成績(jī)，采用分層次教學(xué)方法。

五、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革策略

1.對(duì)所有專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容加以明確。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將全校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分為藝術(shù)類(lèi)、輕化類(lèi)、機(jī)電類(lèi)及經(jīng)管類(lèi)四大類(lèi)。制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，應(yīng)以專(zhuān)業(yè)類(lèi)別為重要參考依據(jù)，對(duì)各專(zhuān)業(yè)特色及共性?xún)?nèi)容加以了解、掌握。

2.合理配置師資。各專(zhuān)業(yè)及課程教學(xué)內(nèi)容不同，教師應(yīng)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以了解、掌握。將教師分為組。高職院校在聘用教師（非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)）時(shí)，應(yīng)聘用熟悉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富專(zhuān)業(yè)教師。此外，任課教師應(yīng)具備計(jì)算機(jī)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育背景，可有機(jī)結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能進(jìn)行教學(xué)。

3.尊重學(xué)生主體性。眾所周知，學(xué)生在性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等方面存有差異性，因而在教學(xué)中應(yīng)“分層、因材施教”。統(tǒng)一組織學(xué)生參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)測(cè)試，然后以測(cè)試成績(jī)、專(zhuān)業(yè)為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生納入專(zhuān)業(yè)特色班，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)兼顧課程公共內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)特色內(nèi)容。對(duì)于未參加測(cè)試或計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)較低的學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)慕档鸵稽c(diǎn)教學(xué)要求。

4.建立及完善課程教學(xué)資源庫(kù)。建立教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)（精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程），建設(shè)教學(xué)資源（案例操作指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)案例庫(kù)、多媒體課件、試題庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等）。值得注意的是，教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮各專(zhuān)業(yè)特色、課程共性等因素。

六、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生后續(xù)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。近年來(lái)，高職院校重視并加大了該課程改革力度。在改革過(guò)程中，高職院校應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體性差異、各專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)差異等，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)類(lèi)教學(xué)條件。希望高職院校通過(guò)不斷努力，以取得更驕人的改革成果。

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作者簡(jiǎn)介：余妹蘭，女，漢族，籍貫：湖南岳陽(yáng)，職稱(chēng)：副高，學(xué)歷：本科，學(xué)位：碩士，研究方向：數(shù)字媒體、圖形圖像、高等教育。

※基金項(xiàng)目：湖南省科技廳重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目 名稱(chēng)：安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察執(zhí)法信息化建設(shè)研究 編號(hào)：2015ZK3071.