試論情感教育在高中藏文教學(xué)中的應(yīng)用

扎西次旦

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，情感教育在各個學(xué)科教學(xué)實踐中得以落實。將情感教育與高中藏文教學(xué)結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)民族語言的積極情感，有利于藏文教學(xué)的順利推進(jìn)。在藏區(qū)的語文教學(xué)活動中，教師只關(guān)注學(xué)生知識的豐富與文化的培養(yǎng)，沒有重視情感的滲透。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，于高中藏文教學(xué)中開展情感教育，是讓藏區(qū)高中學(xué)生語言能力普遍提高的有效方法。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中；語文；藏文；素養(yǎng)

藏文，在藏區(qū)教育內(nèi)容體系中占有重要地位。民族語言的傳承，是藏文教學(xué)的重要意義。學(xué)好藏文，才能讓藏區(qū)的人文風(fēng)俗以及文化得以傳承，讓民族特色保持下去。將情感教育與高中藏文教學(xué)結(jié)合在一起，不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，還能調(diào)動學(xué)生的真實情感，使藏文課堂更有人文魅力與情感魅力。

一、情感教育在高中藏文教學(xué)中應(yīng)用的阻礙

情感教育，是各學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代化的教學(xué)模式。情感教育模式關(guān)注師生在課堂活動中的情感交流，重視學(xué)生良好情感品質(zhì)的培養(yǎng)。在教育改革如火如荼進(jìn)行的今天，情感教育在高中藏文教學(xué)中的融入仍有較大阻礙，具體如下：

（一）教師的教學(xué)理念落后

教師，是教學(xué)活動的設(shè)計者與組織者，都認(rèn)可情感教育，才能讓情感教育與藏文課堂結(jié)合在一起。但很多藏區(qū)教師的教學(xué)理念落后，認(rèn)為藏文教學(xué)就是傳授語言知識的課堂，與情感教育沒有任何關(guān)系。在日常教學(xué)中，這些教師為了完成教學(xué)任務(wù)努力地趕教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在課堂中忙著操練，忙著記筆記，學(xué)習(xí)情緒單一且平穩(wěn)，無學(xué)習(xí)情感可言。教師沒能從傳統(tǒng)的教學(xué)思想與模式中走出來，直接影響了情感教育與高中藏文教學(xué)活動的結(jié)合。

（二）情感教育應(yīng)用方法有限

將情感教育與高中藏文教學(xué)活動結(jié)合在一起，并不是一件容易的事。千百年來，傳道授業(yè)是每一位教師的職責(zé)，更被許多教師認(rèn)為是唯一的職責(zé)。在教學(xué)改革的今天，突然讓教師在藏文教學(xué)中落實情感教育，很多教師一時間找不到有效的方法，甚至找不到情感教育落實的切入點。有些教師為了完成情感教育目標(biāo)，會拿出一部分時間專門做正確思想品質(zhì)與思想觀念的講解，使藏文課堂活生生成了藏文、情感課堂。沒有正確的情感教育方法，情感教育落實地過于生硬，是難以達(dá)到情感教育設(shè)計的初衷的。

（三）學(xué)生藏文學(xué)習(xí)興趣不足

作為藏文課堂中的主體，高中學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)興趣對于情感教育落實的效果有直接影響。就目前情況來看，很多學(xué)生在藏文課堂中打不起精神，他們意識不到藏文學(xué)習(xí)的重要性，更有很多熟練使用藏文的學(xué)生認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)這門民族語言。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，就沒有學(xué)習(xí)動力，很難在課堂中集中注意力，無法感知教師所傳遞出來情感內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足，是情感教育落實的主要難題。

二、情感教育在高中藏文教學(xué)中應(yīng)用的方法

在高中藏文課堂教學(xué)活動中尋找突破點，將情感教育與藏文教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，開發(fā)科學(xué)的教學(xué)方法，是情感教育有效實施的前提。筆者就情感教育方法提出幾點看法：

（一）開發(fā)藏文教學(xué)內(nèi)容中的情感因素

在高中藏文教學(xué)活動中實施情感教育，最基本的原則就是不能脫離藏文教學(xué)內(nèi)容。課本，是藏文教學(xué)的主要依據(jù)，借助課本實施情感教育，能夠讓學(xué)生認(rèn)可情感教育的內(nèi)容，更能讓課本內(nèi)容豐富的內(nèi)涵。每一位高中教師要做好情感教育，就要先吃透課本，在教學(xué)前全面了解課本內(nèi)容，深入考量課本教學(xué)內(nèi)容的情感教育價值。在閱讀課本時，教師不僅要了解課本內(nèi)容，更要對課本內(nèi)容進(jìn)行拓展與有效提取，整合一切可以利用的教學(xué)資源，能夠做到用自己的語言去表達(dá)課文內(nèi)容，用自己的方法去研究，開發(fā)有效的情感教育內(nèi)容，讓學(xué)生與課本內(nèi)容產(chǎn)生情感互動。在藏文教學(xué)中，學(xué)生閱讀到各種各樣的文章。像有關(guān)于愛國的文章，最具有情感教育價值，情感教育資源也最易開發(fā)。教師借助課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析作者的情感，并聯(lián)系現(xiàn)實生活，驗證作者愛國精神的正確性，往往能夠愛國意識走進(jìn)學(xué)生的頭腦中內(nèi)心。同樣，在學(xué)習(xí)藏文詩詞時，教師可以結(jié)合詩人的情感調(diào)動學(xué)生的情感，以共鳴形式落實情感教育，促進(jìn)情感教育與藏文教學(xué)活動的結(jié)合。

（二）開展朗讀活動激發(fā)學(xué)生情感

朗讀，是一項基本語言能力，更是藏文教學(xué)活動必不可少的一個環(huán)節(jié)。朗讀活動的開展，能夠提高學(xué)生的語言理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生將個人情感與作者情感密切聯(lián)系起來。藏文，是一門民族語言，教師要將個人情感與所教藏文內(nèi)容結(jié)合起來，用自己的情感帶動學(xué)生的情感，使課堂教學(xué)效果得以提高。在情感化的藏文中，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是激活學(xué)生藏文學(xué)習(xí)情感思維的關(guān)鍵。

在高中藏文學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有故事，有詩歌，有散文。像在學(xué)習(xí)故事時，教師可以結(jié)合故事所涉及的人物，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，以分角色朗讀的方式讓學(xué)生用情感化的朗讀傳遞個人思想，表達(dá)個人對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在角色扮演朗讀中，學(xué)生能夠感受到藏文的魅力，通過音量、快慢等變化，向大家展示故事的本質(zhì)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)學(xué)生情感體驗

情境創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感的豐富有直接作用。藏文學(xué)習(xí)，對于很多學(xué)生來講并不困難，但如何讓藏文學(xué)習(xí)變得情感化，讓藏文教學(xué)與情感教育相結(jié)合，就需要教師開動腦筋。創(chuàng)設(shè)情境，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提供的教學(xué)手段。用情境加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，讓情感迸發(fā)與傳遞更加真實，才能激活課堂。

比如在講解修辭手法時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓學(xué)生在生活情境中對話，盡可能多地結(jié)合情境利用修辭手法，強(qiáng)化個人情感。修辭能夠加強(qiáng)情感表達(dá)的效果，學(xué)生能夠于加強(qiáng)版情境中感受情感，接受正確的情感觀念。

三、結(jié)語

綜上所述，明確情感教育在高中藏文教學(xué)中應(yīng)用的意義，用情感教育給學(xué)生正確的藏文學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生建立積極的藏文學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于藏文教學(xué)整體環(huán)境的優(yōu)化。提高情感教育的地位，讓情感成為打造高效藏文課堂的基石，是讓藏文教學(xué)服務(wù)于每一位高中學(xué)生的實踐。

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（作者單位：拉薩江蘇實驗中學(xué)）