終身體育與高職院校體育教育改革設想

摘 要：終身體育作為一種教育思想，在學校體育教學改革中已產(chǎn)生了廣泛的影響，并由此引發(fā)了學校體育思想觀念、教學結構、方法和內容等一系列的變革，已構成了對傳統(tǒng)學校體育教育的挑戰(zhàn)，這樣對學校體育改革就提出了新的課題。

關鍵詞：終身體育；高職院校；體育教育改革

一、終身教育思想與終身體育觀念

終身體育是在終身教育思想的影響下形成和發(fā)展起來的，可以說是終身教育體系的子系統(tǒng)，意指：個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育。終身體育觀念主張將有意識、有目的、有計劃科學地、系統(tǒng)地、完整地將體育教育貫穿于人生全過程。

二、高校體育教育改革的設想

（一）樹立體育教育改革的設想

要使學校體育改革向更深層次發(fā)展，首先必須從轉變思想和觀念做起，從中國國情和當前學校的培養(yǎng)目標出發(fā)。樹立體育健康新的觀念，建立現(xiàn)代體育教育思想；以素質教育為契機，以終身體育為目標，對學生進行全面的體育素質教育；從傳統(tǒng)的以傳授體育技能技術，發(fā)展身體素質為中心，轉向培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力的教育；重視學生的主體地位和良好的心理素質，培養(yǎng)體育學習動機、興趣，使近期目標同培養(yǎng)終身健康的合格人才的長遠目標相結合。

（二）建立健全的體育健康課程新體系

建立新的體育健康課程體系是素質教育的需要，是社會和人自身一面發(fā)展的需要。為了從根本上扭轉單一的體育課及重視重復運動技術傳授為中心的內容體系，必須建立以強身育人，發(fā)展個性，增強體育意識，培養(yǎng)體育能力，養(yǎng)成終身鍛煉習慣為中心的新內容體系。讓學生自覺運用課堂、外所掌握的體育知識和健身方法，達到身心健康的目的，這是體育教學改革的核心。

根據(jù)社會需要，培養(yǎng)目標，人才規(guī)格，以及聯(lián)系、制約、發(fā)展的思路，重新構造體育健康課程新體系的結構（如下所示）：

新體系的總體目標：拓展體育教育在健康、娛樂、文化、社會等方面的功能，健全體育健康課程內容體系，優(yōu)化體育健康課程實踐、內容結構；使學生從總體上了解體育的本質及體育鍛煉對身體的心理的良好影響；掌握與體育鍛煉有關的人體科學知識，啟發(fā)學生自覺參與體育鍛煉，加強素質教育，讓學生在掌握技能和知識的基礎上達到強身健體的目的，并使學生獲得終身鍛煉及終身受益的能力儲備。

（三）建立以學生為主體的俱樂部制教學模式

俱樂部制體育課是以俱樂部的組織形式進行體育課教學的模式，學生根據(jù)了解到的教師水平、專項特點，結合自身的需要、愛好和專長，自由選課選教師，從而傳統(tǒng)的單元授課制，使體育學習和個人興趣、愛好更加貼近，使大學體育教育的目標更加適應學生個性的發(fā)展，并與培養(yǎng)終身健康的合格人才的長遠目標相結合。實施俱樂部的體育教學模式，可以使課內外達到完美結合，學生不僅在課堂上得到充分的學習和鍛煉，而且在課外結合自身的愛好和學習內容，參加各種俱樂部的活動，使課內外一體化。

（四）改革傳統(tǒng)的體育考試方式

采用絕對評價與相對評價的綜合評價方法，采取統(tǒng)考制，建立考試中心，使教考分離。根據(jù)學生學習的進步幅度評定成績，使對學生體育的評價科學準確，同時打消了一部分學生的不正確想法，杜絕了教師送人情分的現(xiàn)象，保證了教師掛牌上課，學生自主選課的真正實現(xiàn)。

（五）建立一支高水平的體育教師隊伍

作為大學體育教師，必須不斷更新知識，始終處于專業(yè)技術的前沿，方能擔負起高校體育教學任務。從目前情況來看，技術型教師多，技術理論型少，高學歷少。各院校尚有部分體育教師教學水平偏低，理論水平差，專業(yè)知識不精，科研能力較差。為了改變這種現(xiàn)狀，建立優(yōu)勝劣汰的競爭機制和管理體制，加強教師隊伍的自身建設，提高教師的業(yè)務水平是當務之急，是體育教育改革的關鍵。

三、結語

高校體育教育改革，必須尋求體育教育與素質教育的最佳結合。樹立體育教育改革新觀念，培養(yǎng)學生終身體育知識和習慣；建立一套健全的體育健康課程體系，建立以學生為主體的俱樂部教學模式，注重學生興趣和綜合能力的培養(yǎng)；完善體育課考試方法，使評價更科學合理，充分調動學生自覺學習和鍛煉的積極性；提高教師思想水平和業(yè)務能力，引進激勵競爭機制，跟上新時代的發(fā)展和新世紀高校體育改革的要求，以培養(yǎng)高質量的素質全面的綜合性人才。

作者簡介：張明（1970.02- ），男，江蘇金壇人，副教授，研究方向：體育教學與研究。