提高高職院校涉外護理專業(yè)英語精讀課有效教學(xué)的策略研究

喬丹 秦博文

摘 要：目的：探索提高高職院校涉外護理專業(yè)英語精讀課有效教學(xué)的策略。方法：選取承德護理職業(yè)學(xué)院14涉外護理系1-3班學(xué)生為研究對象，對研究組實施本課題研究的教學(xué)策略，通過調(diào)查問卷和兩次期末考試的前測和后測，了解本教學(xué)模式在高職院校涉外護理專業(yè)英語精讀課教學(xué)中的可行性。結(jié)果：在后測的期末考試中，學(xué)生成績的優(yōu)秀率較第一次期末考試高出9%，合格率高出6%，及格率降低了15%。結(jié)果表明實驗對象的教學(xué)效果優(yōu)于該組實施新的教學(xué)策略之前。結(jié)論：本課題的研究策略提高了學(xué)生成績，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有推廣的價值。

關(guān)鍵詞：精讀課；有效教學(xué)；策略研究

“精讀課”是所有英語專業(yè)的重點課程，涉外護理專業(yè)也不例外，但是不可否認(rèn)，在過分強調(diào)“精講”的傳統(tǒng)課堂上，我們的授課模式有很多弊端。最主要的是老師占用了課堂的絕大部分時間，向?qū)W生灌輸大量的知識點，導(dǎo)致課堂教學(xué)以老師為主體，忽略了學(xué)生的主體地位，并且教學(xué)方式單一，學(xué)生處于一種被動接收知識的狀態(tài)，與精讀課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合技能背道而馳。

而在精讀課堂中，老師完全可以放開手，給學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，這樣既可以讓學(xué)生有融入課堂的感覺，也可以增強學(xué)生的自信心。把課堂還給學(xué)生，利用各種教學(xué)手段和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的潛能。從而讓精讀課上的生動活潑！一改往日學(xué)生談“精讀”色變的枯燥心理。

一、研究方法與對象

（一）研究對象

選取本人參與授課的14涉外護理專業(yè)1-3班為研究對象，共152人。受涉外護理專業(yè)限制，在研究對象中，男女比例相差較大，男生人數(shù)較少。

（二）研究方法

采用文獻法，訪談法和行動研究法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)精讀課的現(xiàn)狀及課堂教學(xué)中存在的缺陷，然后根據(jù)所出現(xiàn)的問題，實施具體的精讀課堂教學(xué)策略，把精讀課的每一個環(huán)節(jié)，大到精讀課的目標(biāo)，小到詞匯的記憶方法，都進行具體的實踐，進一步完善英語精讀課的教學(xué)模式，提高英語精讀課教學(xué)效果。

（三）研究目的

探索提高高職院校涉外護理專業(yè)英語精讀課有效教學(xué)的策略。

（四）檢驗實驗效果指標(biāo)

將研究對象2015年下學(xué)期期末考試成績與2016年上學(xué)期的兩次期末考試成績進行對比，來分析教學(xué)效果。

二、結(jié)果

對研究對象的兩次英語期末考試成績的綜合成績進行評價，結(jié)果如下：

三、結(jié)論

表數(shù)據(jù)顯示，對研究對象實施本課題研究的教學(xué)策略之后，第二次的期末考試成績明顯高于第一次，說明新的教學(xué)模式能有效提高學(xué)生精讀課的學(xué)習(xí)成績，改善精讀課的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高精讀課的教學(xué)效果。

四、討論

在實施了新的教學(xué)策略后，課上的教學(xué)方法靈活多樣，從課前的導(dǎo)入到課后的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，學(xué)生成為課堂的主人，積極參與課上的每一環(huán)節(jié)，一改往日沉悶，枯燥的課堂教學(xué)。更重要的是在新的教學(xué)策略中，融入了詞匯，語法，寫作，這些精讀知識的學(xué)習(xí)方法，從根本上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)精讀課的困惑與難題，培養(yǎng)了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從整體上提高了精讀課的有效教學(xué)。

本課題研究的教學(xué)策略豐富了課堂教學(xué)模式，提高了教師的教學(xué)水平。英語教師從精讀課的教學(xué)策略中受到啟發(fā)，能夠根據(jù)各科的實際情況和學(xué)科特點，取長補短，把適合自己學(xué)科的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂之上，促進教師的專業(yè)成長。

綜上，提高高職院校涉外護理專業(yè)英語精讀課有效教學(xué)的策略在教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣得。這一教學(xué)模式可以運用精讀教學(xué)中，具有教學(xué)意義，本研究成果是值得應(yīng)用及推廣的，將對其它同類高職涉外護理專業(yè)英語精讀教學(xué)順利開展提供借鑒。

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作者簡介：喬丹，承德護理職業(yè)學(xué)院，講師；秦博文，承德護理職業(yè)學(xué)院，教授。