春江水暖鴨先知

陳春曉

摘 要：中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！彼^“預(yù)”，就是“事先”、“預(yù)備”之意；“習(xí)”，就是“學(xué)習(xí)”、“練習(xí)”之意。本文闡述了培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力的三個(gè)步驟：①醞釀前奏曲調(diào)，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣；②指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力；③抓住預(yù)習(xí)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：興趣；預(yù)習(xí)；能力

預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的職責(zé)不只是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可見有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是相當(dāng)重要的。從教這些年，思考著：如何培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力？摸索著，覺得可以分以下幾個(gè)步驟：

一、醞釀前奏曲調(diào)，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。為了讓學(xué)生樂于預(yù)習(xí)，教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。如果一開始就讓學(xué)生感受到了預(yù)習(xí)的快樂，那么還用擔(dān)心學(xué)生不愛上預(yù)習(xí)嗎？如何激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，筆者覺得可以通過以下幾種方法：選擇幾篇課文進(jìn)行幾個(gè)組預(yù)習(xí)，幾個(gè)組不預(yù)習(xí)的對比測試；樹立榜樣，請班上預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)的體會(huì)；讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后寫寫感受，寫得精彩的在全班同學(xué)面前展示。一則使這個(gè)學(xué)生有成就感，會(huì)越來越愛上預(yù)習(xí)；二則激起其他同學(xué)預(yù)習(xí)的熱情，兩全其美。何樂而不為？

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力

筆者認(rèn)為，對于精讀課文，可以通過預(yù)習(xí)課文來培養(yǎng)學(xué)生在自讀中質(zhì)疑、搜集、整理的意識(shí)。這種預(yù)習(xí)操作起來較為細(xì)致，具體可以通過搜集整理、分步朗讀、處理字詞等幾個(gè)步驟來完成。

1.了解文章寫作背景，搜集、整理資料

學(xué)生在課前就做好充分的預(yù)習(xí)，可以上網(wǎng)搜集相關(guān)信息及資料，提前瀏覽，初步了解。比如課文《小木偶的故事》，上課前，我讓學(xué)生去網(wǎng)上看看電影《木偶奇遇記》，再看看文章《會(huì)翻跟斗的木偶》，等到上課，讓學(xué)生將電影觀后感與搜集整理的資料與同學(xué)一起交流。這樣的學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生搜集整理的能力，培養(yǎng)了動(dòng)手查找資料的習(xí)慣，又有利于深入地了解課文以及作者寫作的意圖，為學(xué)好課文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.分步進(jìn)行朗讀

朗讀是語文學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為：課文一定要朗讀，而且要放聲朗讀。因?yàn)槔首x不僅訓(xùn)練發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時(shí)，可分為三步來進(jìn)行，第一步為初讀，對課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體了解，讀準(zhǔn)生字詞；第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡(luò)；第三步則是精讀，通過細(xì)致地朗讀、思考，在朗讀的過程中解決朗讀時(shí)產(chǎn)生的疑問。

3.解決生字詞及關(guān)鍵句子、對文章層次作批注

預(yù)習(xí)閱讀課文，字詞句是基礎(chǔ)，可以循序漸進(jìn)，從讀、標(biāo)、查、劃、抄入手。

（1）讀。要求學(xué)生初讀課文不少于三遍，了解課文內(nèi)容，體會(huì)語言美，把優(yōu)美的詞句劃下來，讀一讀，也可以在旁邊用一兩個(gè)詞或一兩句簡短的話寫上感受。

（2）標(biāo)。徐特立說過：不動(dòng)筆墨不讀書。強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對讀書的重要性。當(dāng)讀課文時(shí)，遇到寫得好的地方可以畫顆愛心，自己有獨(dú)特見解的地方可以寫上旁白，認(rèn)為有疑問的地方，即可在句子打個(gè)問號(hào)。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)了。

（3）查。《新華字典》是同學(xué)們的良師益友，筆者要求學(xué)生每天帶《新華字典》，養(yǎng)成一遇到不認(rèn)識(shí)的字就查字典的習(xí)慣，弄清生字的音、形、義，并將意思寫在該字的旁邊。

（4）劃。劃出課文的好詞、關(guān)鍵句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。好詞包括四字成語、結(jié)構(gòu)特殊的詞、擬聲詞等，關(guān)鍵句包括中心句，每段的總起句等。在理清課文思路之后，可以給課文分段，并對每段的主要內(nèi)容進(jìn)行概括、批注。

（5）抄。對于課文要求掌握的生字新詞及喜歡的語句抄寫在“閱讀記錄本”上，豐富大腦知識(shí)庫。

三、抓住預(yù)習(xí)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練

有的課文在預(yù)習(xí)中可能涉及到了文章的重難點(diǎn)，如提出了理解課文的關(guān)鍵性問題，包含著語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。例如，豐子愷筆下的《白鵝》，在預(yù)習(xí)中，筆者指出：弄清“高傲”這個(gè)詞語的意思，把課文中表現(xiàn)白鵝高傲的地方劃下來，這也是這一課的教學(xué)重點(diǎn)之一。圍繞這一預(yù)習(xí)重點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)以下訓(xùn)練：

（1）這是一只怎樣的白鵝？請用課文中的句子來回答。初步理解“高傲”的意思。

（2）討論：課文是通過哪幾個(gè)方面來寫白鵝的高傲的？你是從哪句話看出來的？

在這個(gè)預(yù)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)生找到了全文的中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”找到了一個(gè)過渡段：“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”從而知道鵝的高傲表現(xiàn)在以下方面：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相。這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)訓(xùn)練，把啟迪學(xué)生思維貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體的位置上，在活躍的課堂氣氛中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既加深了對課文的理解，又落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。筆者在想，學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)不正是在提倡學(xué)生自主探究，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版

[2]倪文錦：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》，北京高等教育出版社，2003年版

[3]汪潮：《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》，上海華東師大出版社，2010年版

（作者單位：浙江省金華市浦江縣平安中心小學(xué)）