小學語文教師的教學語言特點探究

胡瑞華

【摘 要】小學是人生的重要階段，小學語文對于學生的語言習慣養(yǎng)成具有十分重要的作用。因此，教師在教學的過程中應當注意語言的科學性、人文性、生動性和互動性，提高自身言表達能力以及課堂教學質(zhì)量。

【關鍵詞】小學語文 教學語言 特點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.081

小學階段是人生發(fā)展的初級階段，學生對語言的學習主要是通過對外界的模仿，而教師的語言對學生的影響產(chǎn)生了巨大的作用，學生通過對模仿對象的模仿可以習得對語言的基本運用能力，體驗語言的美感，從而形成自己的語言表達方式，因此教師在教學的過程當中一定要注意語言的使用，為學生的語文語言學習提供良好的示范作用。

一、注重科學性

教學的過程，是一項具有科學性的輸出與接收過程。因此，首先教師在教學過程中要體現(xiàn)科學性的原則，表達要盡量清楚，用詞要盡量準確，避免模糊不清、模棱兩可的表達，避免學生的理解出現(xiàn)偏差。例如，對于基本詞匯的理解要準確，包括對詞語的詞義、詞語的感情色彩、語體色彩，能夠分析和總結詞語本身使用的含義和適用場合。例如某些稱謂性的名詞，如“犬子”與兒子，二者都表示自己的兒子，但前者多為說話者指代自己的兒子，表示謙虛之意，而不能適用于形容對方的兒子。再如豆蔻，特指十三四歲的女子，具有明確的年齡限制，因此，教師在教學過程中對詞匯的理解一定要準確。

其次，教師的說話需要具備一定的邏輯性，語言之間的銜接過渡要自然合理，說話有理有據(jù)，避免重復啰嗦，盡量為學生做到良好的示范作用，幫助學生形成初步的語言使用邏輯思維。例如強調(diào)因果關系、時間關系、假設關系等等，從而幫助學生理解語言之間的內(nèi)部聯(lián)系，體會到不同條件下不同的詞匯、句式或連接詞所帶來的語義變化和情感變化，幫助學生形成正確的語言習慣。

二、體現(xiàn)人文性

語文是眾多學科中人文性特點最為突出的一門學科，具有鮮明的人文特點，因此，語文教師的教學也必須體現(xiàn)此特點。語文教學不僅僅需要學生掌握基本的字、詞、段落、語法修辭等知識，同時也要重視學生對語言的積累、熏陶和運用能力，幫助學生體驗語言的美感，從容自如地運用語言，形成一定的語言審美能力和感悟能力。新大綱也要求語文教學必須體現(xiàn)“發(fā)展個性，形成健全人格”這一重要目標，因此人文教育本就是語文教育的應有之義，教學語言作為語文教學的重要表達方式，也應當體現(xiàn)此特點。

就小學語文的學習而言，人文性特點首先體現(xiàn)在情感上。教師在面對一篇篇課文時不僅僅是面對一個個文字，而是面對一個個具有鮮活生命力的作者。因此教師在教學的過程中要努力發(fā)掘語言所蘊含的情感因素，并將語文課本中的各種情緒內(nèi)化于自身，使之以合適的方式展現(xiàn)出來，使學生能夠真切的感受到文字背后所隱藏的情感魅力。面對不同類型的課文時，教師要充分掌握情感的變化，如《你好！新年》講述的是春天來到時所發(fā)生的一系列的變化，因此課文的感情應當是高昂的、積極的，教師在朗讀課文時也應當體現(xiàn)此情感特點，給學生以鮮活的感受。而《我們愛你啊，中國》則是講述作者對祖國大好河山的熱愛之情，其情感除了激昂、積極之外，又帶有明顯自豪和自信，教師在朗讀時又要有所變化，體現(xiàn)不同課文的不同情感特征，以此來凸顯語文的人文性特征。

三、講究生動性

語言之所以成為能夠重要的表意工具，就是因為語言與其所指事物之間具有較高的對應性，能夠通過對原語境的回顧與還原，再現(xiàn)生活場景，這是其他表達方式所不能比擬的，語文的教學語言更具有生動性的特點。小學生由于智力的發(fā)展水平所限，其感受事物主要通過形象感受，很難在單純的課堂上體會到語文課本中所描繪的場景，這就需要教師在課本和學生之間起著良好的溝通作用。教師通過對課本的翻譯與補充，適當補充一些視覺性因素和聽覺性因素，模擬或再現(xiàn)課本中所描寫的現(xiàn)實生活中的場景，能夠使學生體會到語文課文的樂趣，從而更好地理解課本，提高對語文的學習興趣。

教師在教學的過程中其語言也應當盡量避免枯燥、生澀，盡量使用具有明顯的形象性特征的語言，使學生能夠通過對詞語的領悟來理解教師所講的知識。教師也可以使用較多的修辭方法，比如比喻、擬人、排比、反問等方式，盡量提高語言的生動性。教師也可以適當使用身體姿勢與表情等等輔助學生對語言的理解，使學生提高對語言的感受能力和領悟能力。例如在學習《香山紅葉》、《濟南的冬天》等這些課文時，它與大自然的聯(lián)系較為密切。羅丹曾說生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此教師在教學過程當中應該注意還原四季景色的特征，采用多種教學方式，適當利用多媒體再輔之以語言，使學生領會祖國大好河山的美麗。當然教師的語言也應當流暢自然，表達無障礙才會方便學生理解，這也是生動性的應有之義，教師應該通過努力練習，積極提高自己的表達能力。

四、注意互動性

所謂教學即有教有學，是師生雙方相互溝通的過程，唯有在溝通中學生才能完成知識的汲取，因此，教師的教學過程當中應該與學生保持良好溝通的狀態(tài)，了解學生的所需以及所學狀態(tài)，及時調(diào)整教學方案。語言的互動性還要求教師的語言應當具有一定的留白，能夠啟發(fā)學生思考，促進學生展開想象，進行發(fā)散性思維。注意互動性還能夠促進學生表達自己的觀點，提高自身的口語表達能力，教師在課堂上要盡量留出一定的交流時間，或是通過小組活動，或是交流探討，有意識地鼓勵學生進行口頭表達。另外，教師也可以多開展其他形式的課程，如單元學習結束后的活動課程，通過師生、生生之間的合作，共同完成一項任務，在活動中加強交流，教師也要有目的地鼓勵學生多多表達自己，克服畏懼心理，在不斷練習中增強語言的運用能力。注意語言的互動性，也要求教師能夠及時對學生的回答做出相應的反映，能夠及時運用積極性、肯定性的語言對學生進行鼓勵，加強此方面的自我訓練，養(yǎng)成良好的反饋機制，使老師與學生的溝通合作形成良好的反饋，長此以往可不斷提高學生的表達水平。

總之，語文教學對培養(yǎng)學生的語言表達能力以及語言邏輯思維具有十分重要的作用。因此，小學語文教師在教學過程中一定要本著“身為人師，行為示范”的原則，努力提高自身的專業(yè)表達水平，鍛煉自身的語言能力，為學生起著良好的帶頭作用，鼓勵學生表達自己，在提高語文課堂教學質(zhì)量的同時，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。