淺析高中數學課堂教學氛圍的營造

黃鵬程

【摘 要】數學這門課程內容比較廣泛，它注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯推理能力。高中數學的內容涉及到了一定的立體幾何和解析幾何問題，學生學起來總是覺得枯燥和困難，教師教起來也比較頭疼。

【關鍵詞】高中數學 課堂氛圍 師生互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.080

數學這門課程的學習是令許多學生覺得頭疼的問題，造成這一局面的原因無外乎是相比語文來說，數學更加注重培養(yǎng)學生的數學思維，要想學好數學，學生需要養(yǎng)成良好的邏輯推理能力和空間想象能力。高中數學的內容已經初步涉及到解析幾何和立體幾何的內容了，學生學起來有著不小的難度，為了讓學生對高中數學的學習能夠更加有興趣，數學教師需要注重課堂教學氛圍的營造，良好的課堂氛圍能夠調動學生的數學學習積極性，讓學生對數學課堂的畏懼情緒得到減緩。高中時期學生的心理承受力比較脆弱，數學教師如果能夠注重鼓勵學生，緩和與學生之間的師生關系的話，能夠使課堂氛圍更加和諧融洽，這對于學生的數學學習來說是非常有幫助的。

一、加強師生的互動

高中數學課堂的良好教學氛圍的營造，需要得到數學教師的有力引導，數學教師在進行課堂教學時應當加強和學生之間的互動，這能夠使學生的課堂參與度得到比較大的提高，逐漸使學生對數學的學習興趣得到培養(yǎng)，最終達到提高學生的數學學習水平的目的。

首先，數學教師需要注重加強理論和實際的聯系。許多學生對高中數學的畏懼生根于數學理論知識與現實生活的聯系比較模糊，學生接觸到了自己不熟悉的事物之后，容易產生害怕恐懼的心理，如果對某一個數學問題了解不透徹又得不到及時的處理的話，這份恐懼就會如同滾雪球一樣越變越大，學生對數學的興趣自然也就更加淡薄了。針對這種情況，為了幫助學生更好的學習高中數學，也為了加強教師和學生之間的互動，使數學課堂的氛圍更加生動有趣，貼近現實生活，數學教師就需要將比較枯燥的理論知識和日常生活中常見的事例結合起來，這有助于淡化學生的恐懼心理，使課堂氛圍更加輕松有趣，讓學生能夠在比較熟悉的情境中去學習數學知識。例如在學習有關集合這部分內容時，高中數學教師就可以將現實生活中的例子拿出來與集合這一概念相結合，讓學生更加深刻的了解集合這一概念本身的含義。

例如數學教師在進行課堂教學時，可以以世界杯來引入集合的概念，讓學生對集合產生興趣和好奇心，學生普遍對足球比較感興趣，數學教師在講解集合這個問題時，將集合與世界杯這一生活中學生比較熟悉的事物集合起來，學生理解起來就會相對更加容易。而世界杯這一話題又能夠調動學生的積極性，讓學生和教師互動起來，這對營造良好的課堂氛圍來說有著良好的影響作用。

其次，要求高中數學教師在平常的課堂教學中注重鼓勵教學。鼓勵教學是幫助學生樹立學習自信心，拉近數學教師和學生之間距離的重要教學方式。一般來說，進入高中階段后，學生們的心理發(fā)展還尚未穩(wěn)定，因此學生的心理承受力還不夠強，數學教師如果對學生過分苛求，可能會使學生形成逆反心理，學生對數學課堂會更加疏遠，逐漸的學生的數學學習興趣也會變得更加微弱。為了使學生對數學這門課程始終保持著較大的學習興趣，使學生的數學學習自信心得到增強，使課堂氛圍得到更好地營造，數學教師在平常的課堂教學中就需要加強和學生之間的互動，對學生更好地施行鼓勵教學。

高中數學這門課程本來就比較困難，學生學起來覺得吃力是比較正常的，只要學生在學習這一過程中付出了努力，數學教師就應該積極地去引導、去幫助學生，通過鼓勵教學的方式去維護學生的學習自尊心和自信心。鼓勵教學能夠讓在逆境中學習的學生獲得鼓舞人心的力量，讓正在順境中的學生再接再厲，學習更上一層樓。因此，要想營造良好的數學課堂的教學氛圍，加強教師和學生之間的互動，數學教師就需要多對學生們說一些鼓勵的話語，肯定學生們付出的努力。

最后，加強教師和學生間的互動關系，營造良好的課堂教學氛圍，數學教師還需要關注班級紀律問題。紀律問題是一個老生常談的問題，要想營造良好的課堂氛圍，加強師生的互動關系，數學教師不得不注意到班級紀律的重要性。一個班級中良好課堂氛圍的營造，離不開每一位同學的努力，也離不開數學教師的耐心引導，高中階段的學生已經有了一定的自制力，然而學生心理發(fā)展尚未穩(wěn)定，因此管不住自己的行動的情況還是時有發(fā)生的。為了改善這一情況，數學教師在進行課堂教學時，需要主動的去管控紀律，防止學生在課堂上因擾亂紀律而破壞了良好的課堂學習氛圍。這一方式有助于使教師和學生之間的互動有著融洽的基本環(huán)境，因此是不可缺少的。維護紀律能夠讓數學教師的課堂氛圍更加安定，這不僅有助于提高教師的課堂教學效率，同時有助于使學生們的課堂參與度得到極大的提升，最終能夠使學生的數學學習水平得到提高。

二、巧妙的設置問題

高中數學課堂的教學氛圍的營造還需要教師能夠巧妙的設置問題，引導學生們積極地參與到課堂中來。數學課堂所涉及到的內容比較廣泛，即使是一個章節(jié)的內容，如果學生在課堂中稍不留神，就會發(fā)現這堂課的知識自己已經不熟悉了。為了減少這種情況的發(fā)生，高中數學教師在講解知識概念時，就需要關注班級中學生的聽課情況，通過提問題的方式來喚回學生的注意力。

在具體的教學過程中，高中數學教師需要根據所講授的內容來提出問題。問題的設置對于課堂氛圍的營造有著不可忽視的作用，有效的提問能夠調動學生解答問題的熱情，讓學生的注意力回到課堂上，回到問題的本身來，有效的提問還能夠讓學生關注數學課堂，讓學生對教師所講授的問題增加關注度。這樣一來教師的數學課堂就能夠更加高效的達到傳授知識的目的，學生的數學學習效率也能夠得到提高，由此可見，巧妙的設置問題對于課堂氛圍的營造是非常有用的。此外，數學教師在課堂上設置問題，還能夠幫助學生更深刻的理解數學課堂所涉及的知識內容，學生如果不能夠較好的理解問題，數學教師就需要盡量以一種鼓勵的態(tài)度幫助學生解決問題。在解決問題的過程當中，數學教師需要尊重學生的學習主體地位，讓學生盡量通過自己的思考和理解發(fā)揮主觀能動性來解決所遇到的數學問題。

綜上所述，高中數學課堂教學氛圍的營造，需要教師和學生共同維護。數學教師在課堂中不僅需要注重和學生的互動，還需要注重問題的設置，通過這些方式培養(yǎng)學生解決問題的能力，以期促進學生數學學習水平的提高。