高職學生學習動力的激發(fā)初探

吳思

相對于普通高等教育培養(yǎng)學術型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術應用型人才。學生的首要任務是“學習”，但是到了大學，尤其是高職院校，學生的學習往往被忽略。近年來，高職學生在學習方面積極性明顯下降，厭學，逃學等狀況在大學里已經(jīng)是屢見不鮮。在國內(nèi)也有學者研究關于學生學習動力的相關問題，但大部分只是在國外研究的基礎進行驗證，雖有部分學者在這個領域給出相關的指導，卻并非適合所有的學生，況且在現(xiàn)代化社會的逐漸發(fā)展，信息時代已經(jīng)迅速崛起，學生的思想轉(zhuǎn)變的越來越快，以往固性的思維用來解釋當代學生學習動力的相關問題已顯得越發(fā)的乏力。

就這些問題而言，為研究高職學生學習動力現(xiàn)狀和激發(fā)高職學生學力動力，我們開始從自己身邊著手調(diào)查，對所在學校的學生進行了隨機抽樣調(diào)查，進行對學習動力相關的問卷及訪談方式的調(diào)查。主要涉及學生的學習目的、學習態(tài)度、對高職教育及專業(yè)的認識、對教學培養(yǎng)目標及課程設置的評價等方面。研究分析了學校里影響高職生學習動力的相關因素，并制定一些措施來引導與激發(fā)他們的學習積極性。現(xiàn)分析結果如下：

一、影響高職學生學習動力的因素

（1）學生自身的原因。高職學生高考分數(shù)線低于本科，在高中階段學習成績相對不算優(yōu)秀，所以在學習目的、學習態(tài)度、學習興趣、學習動力上都有著明顯的欠缺。由于從高中開始沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習基礎相對于本科學生來說較弱，學生本身的自制能力和學習動力相對不足。經(jīng)調(diào)查研究，大部分學生對其現(xiàn)所學習的專業(yè)并沒有良好的認知，對自身以后的發(fā)展沒有明確的目標，因此學習目的不明確，大多數(shù)學生的想法是平穩(wěn)的度過大學三年，對畢業(yè)后的計劃及打算很少。高職學生對學習興趣嚴重缺乏，除了應有的上課時間，利用課余及空閑時間繼續(xù)進行學習的人少之又少。大多數(shù)學生的空閑時間都荒廢度過了。由于沒有學習動力，因此不利于養(yǎng)成良好的學習習慣，助長了不良的學習氛圍，影響著身邊的每一位同學，惡性循環(huán)導致學習動力逐漸降低。

（2）學院及課堂原因。除了學生自身的影響因素之外，另一個重要的影響因素就是院校教師及課程的教學。大多數(shù)學生對自身學習的專業(yè)興趣不夠強，認為課本所學的知識與實際現(xiàn)實運用相脫節(jié)，并沒有什么大的用處，導致學生上課不認真聽講，更存在著逃課的問題。學生反映有些教師上課乏味無趣，過于死板，作為有著個性思想的大學生，對此類課程的學習將產(chǎn)生厭煩情緒，這些問題直接導致學生對學習不感興趣，影響著學生的學習動力。

（3）另外從心理學角度來看，當代學生的心理問題也是是專家極其關注的問題，我們通過擬定一份“學生學習動力自我診斷量表”來抽測一部分學生，結果發(fā)現(xiàn)有半數(shù)以上的高職生都有學習動力方面的困擾，他們認為對學習很難提起興趣，從心底對學習有抵觸心理，每次只有學期末的時候為了應對考試才草草的看一下重點內(nèi)容。

（4）家長方面原因。很多高職生的家長認為自己的孩子沒有上重點高中就對孩子放棄學習的督促，從高中期間就對他們采用放養(yǎng)式管理，這導致了高職生較差的學習習慣。

由此分析，影響學生學習動力的不光是學生自身的主觀因素，還有學生自身的心里意識，同時也包括學校和教師自己家長等其他外部環(huán)境的影響因素。

二、相關解決措施

（1）學校應充分了解高職學生的學習特點以及專業(yè)特長，然后將專業(yè)與課堂課外相結合，開展一系列活動充分激發(fā)學生的興趣以及提高主觀學習積極性。例如，本學校傳媒專業(yè)，學?？筛鶕?jù)課堂知識與課外的攝影協(xié)會相聯(lián)合開展攝影展以及攝影大賽，既可以活躍攝影學會的氣氛，又能帶動大家積極性，讓學生在課堂上所學知識得到應用。

（2）據(jù)調(diào)查了解本學校與很多校外相關企業(yè)均有合作關系，每年學校都會向這些企業(yè)提供部分優(yōu)秀學生去單位學習，相應的這些企業(yè)也會提供很多適合學生的崗位來供他們選擇。我們認為，學?？梢耘c企業(yè)相聯(lián)合達成協(xié)議，給出學生一些具體的要求，類似于證書或者成績單的要求，這樣既可以讓學生有目標有計劃的學習，充分提升學生自主學習的積極性，也能讓學校培養(yǎng)出更多高水平學生去企業(yè)學習，提高學校的聲譽與知名度。

（3）在家長的角度入手，無論孩子是高職生還是普高生，都不能對孩子采取放養(yǎng)政策，當代社會信息雜亂，且現(xiàn)階段的學生心智還不夠成熟，如果過于放縱很有可能讓孩子誤入歧途，所以家長還應該在孩子上學期間做好正確的引導與建議。

在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)對于不同年級的高職生他們的想法各不相同，這說明每一代學生都有自己對社會的認知，同時也有自己的想法，這說明我們需要時刻跟進調(diào)查，與時俱進，從不同時代學生的眼光出發(fā)，找到更加適合他們的解決措施。同時本次結果報告也只針對部分高職生，并非以偏概全對高職生全盤否認他們的學習積極性。如果此次調(diào)查與相關解決措施可以得到學校以及家長的認可，我們希望可以在學校先進行推廣，然后再跟進調(diào)查觀察實踐效果。

注：本文是浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院2015年大學生創(chuàng)新項目（編號：2015010）的研究成果。

（作者單位：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院）