崗位能力導(dǎo)向的高職《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革研究

李曉艷 陳曉寶

摘 要：為培養(yǎng)技術(shù)技能型高職人才，滿足企業(yè)對(duì)崗位能力的要求，以應(yīng)用為特點(diǎn)的《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程的教學(xué)改革，以崗位能力為導(dǎo)向，確定課程教學(xué)改革思路，校企共同確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)情境中引入職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，將企業(yè)素養(yǎng)納入考核機(jī)制，在教學(xué)實(shí)踐中效果明顯。

關(guān)鍵詞：崗位能力；教學(xué)改革；職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目；教學(xué)情境

一、課程教學(xué)改革思路

《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革以面向單片機(jī)產(chǎn)片研發(fā)和生產(chǎn)的崗位為基礎(chǔ)，從基于工作過程的教學(xué)情境入手，進(jìn)行以崗位能為為導(dǎo)向的教學(xué)改革。為了使高職學(xué)生進(jìn)入技術(shù)工作崗位后，能以最快的速度適應(yīng)崗位，并承擔(dān)起工作任務(wù)，越來越需要在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，注重對(duì)學(xué)生的崗位能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革不僅能在教學(xué)改革中能體現(xiàn)出崗位能力的培養(yǎng)，更需要以崗位能力為導(dǎo)向，以實(shí)際產(chǎn)品為項(xiàng)目，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，使學(xué)生掌握單片機(jī)的基本專業(yè)知識(shí)和技能，能運(yùn)動(dòng)單片機(jī)完成一定的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和應(yīng)用，培養(yǎng)其溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作責(zé)任心、職業(yè)道德與規(guī)范等職業(yè)崗位素質(zhì)，提高其就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

二、以崗位能力為導(dǎo)向，校企共同確定能力培養(yǎng)目標(biāo)

進(jìn)行與企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)交流，通過到單片機(jī)產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，聽取從事單片機(jī)開發(fā)與應(yīng)用的專業(yè)人員，以及已經(jīng)畢業(yè)，并從事單片機(jī)方面工作的學(xué)生的意見建議，聘請(qǐng)企業(yè)專家共同討論，分析研究，確定崗《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程的職業(yè)崗位能力和就業(yè)崗位群。同時(shí)安排電子信息工程機(jī)技術(shù)專業(yè)老師每年進(jìn)行為期2個(gè)月的下廠實(shí)踐、聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，對(duì)師生進(jìn)行授課等多種方式有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)崗位能力的滲透。

深入分析電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群，企業(yè)專家參與制定課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化成能力目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成初步掌握基本的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需知識(shí)和技能，會(huì)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用，有關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的習(xí)慣，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，能夠運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能和方法解決工作過程中單片機(jī)方面的實(shí)際問題。

三、教學(xué)情境引入職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目

堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，深入相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域，對(duì)職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行全程跟蹤和考察，真實(shí)、全面的掌握職業(yè)崗位的實(shí)際狀況，教學(xué)設(shè)計(jì)中以實(shí)際產(chǎn)品開發(fā)為職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，按照“6·2·1”的項(xiàng)目化課程改革模式，將崗位能力深入到每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中。通過充分的企業(yè)調(diào)研與分析，確立以單片機(jī)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)的典型工作過程為基本依據(jù)，開發(fā)教學(xué)情境，確保每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都包含一個(gè)完成的職業(yè)工作過程。

根據(jù)高職學(xué)生的就業(yè)崗位和《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)整體教學(xué)情境：根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，玩具市場(chǎng)日趨朝著智能化方向發(fā)展，而且競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，玩具公司為了緊跟市場(chǎng)需要，決定開發(fā)并生產(chǎn)一款玩具車。

經(jīng)過市場(chǎng)走訪和查閱技術(shù)資料，設(shè)計(jì)項(xiàng)目組將這次的任務(wù)分成了5個(gè)項(xiàng)目（如表1所示），每個(gè)項(xiàng)目又細(xì)化成兩到三個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目根據(jù)復(fù)雜的程度，分解成幾個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)為兩個(gè)課時(shí)。每個(gè)任務(wù)都創(chuàng)設(shè)一個(gè)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，由教學(xué)情境導(dǎo)入。例如流水燈項(xiàng)目教學(xué)情境為：為了讓開發(fā)出來的智能玩具車，具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，項(xiàng)目組決定給玩具車安裝一些裝飾燈，即花樣流水燈。

四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段

在教學(xué)過程中，靈活運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、氣閥教學(xué)法等多種教學(xué)方法，滲入崗位能力的培養(yǎng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位和活躍課堂教學(xué)氣氛。實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，從基礎(chǔ)到綜合應(yīng)用，從書本到網(wǎng)絡(luò)，從校內(nèi)到校外的能力遞進(jìn)的過程。充分利用多媒體資源、微課資源、精品課資源、網(wǎng)絡(luò)資源、虛擬仿真、職業(yè)技能大賽等現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，將崗位能力培養(yǎng)融入到每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、樹立法紀(jì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和安全意識(shí)。

五、企業(yè)素養(yǎng)納入考核機(jī)制

學(xué)生崗位能力養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程， 課程評(píng)價(jià)體系融入企業(yè)素養(yǎng)，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、工作責(zé)任心、職業(yè)道德與規(guī)范、遵守設(shè)備安全、人身安全和生產(chǎn)紀(jì)律等企業(yè)文化，企業(yè)素養(yǎng)納入到課程的考核評(píng)價(jià)體系中，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣。將課程考核分為過程考核（50%）和期末考核（50%）兩部分，過程考核又分為平時(shí)考核（10%），實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核（10%）和實(shí)訓(xùn)操作考核（30%）。項(xiàng)目考核以崗位能力考核為依據(jù)，包含專業(yè)能力和素質(zhì)能力，例如流水燈項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)表中分為專業(yè)能力和素質(zhì)能力兩方面，其中專業(yè)能力包括電路原理設(shè)計(jì)、順次循環(huán)閃亮、定時(shí)1秒、軟硬件調(diào)試、技術(shù)文件撰寫，素質(zhì)能力方面包括安全文明生產(chǎn)、遵守時(shí)間、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和個(gè)人表達(dá)。

六、結(jié)語

崗位能力導(dǎo)向的《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革，充分考慮了高職學(xué)生好動(dòng)、厭學(xué)、缺乏自控能力的特點(diǎn)，采用學(xué)做合一的職業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其崗位能力，極大提高了電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 胡錦濤.在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話[R].北京，2011.

基金項(xiàng)目：崗位能力導(dǎo)向的高職《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐，山東省青年教師教育教學(xué)研究課題，立項(xiàng)編號(hào)：16SDJ040

作者簡(jiǎn)介：李曉艷（1980-），女，山東煙臺(tái)人，碩士，講師，研究方向：教育教學(xué)。