小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的重要性

措姆

由于各種語(yǔ)言的不同，藏語(yǔ)文與漢語(yǔ)文的教法肯定有相同的地方也有不同的地方，各自語(yǔ)言有各自的教法和關(guān)注重點(diǎn)。藏語(yǔ)文教學(xué)方法上，以前的教育家和翻譯師們談到藏語(yǔ)文的教法基礎(chǔ)在于朗讀，也就是小學(xué)一到六年級(jí)乃至初中必須把朗讀放在首位，藏語(yǔ)文不同于漢語(yǔ)文，漢語(yǔ)的生字要一個(gè)一個(gè)地去學(xué)，而藏語(yǔ)里學(xué)會(huì)了30個(gè)聲母和4個(gè)聲調(diào)后，就從聲母里分韻母，所有的生字和詞語(yǔ)拼讀一下就可以，只要你會(huì)讀就會(huì)寫(xiě)。藏語(yǔ)文創(chuàng)始者通彌桑布扎講到，朗讀是藏文的基礎(chǔ)，熟讀藏文就會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)別的知識(shí)，這強(qiáng)調(diào)了藏語(yǔ)文里朗讀的重要性。

在長(zhǎng)期的藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，感到藏語(yǔ)文教學(xué)的效果并不理想。經(jīng)過(guò)一次次地深入思考和反復(fù)琢磨，我總結(jié)出小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，其中最重要的問(wèn)題之一是小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越脫離傳統(tǒng)，藏語(yǔ)文老師們不斷地去模仿別的語(yǔ)言教學(xué)方法去教藏文。這種教學(xué)方法把藏語(yǔ)文課時(shí)分段、組詞、造句、講解課文、解釋、問(wèn)答題背誦這些方面放在了首要位置，結(jié)果導(dǎo)致老師們?cè)谝还?jié)課中普遍講不完知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也沒(méi)有反思的時(shí)間，就不懂裝懂，傻呼呼的聽(tīng)不完、抄不完、背不完。長(zhǎng)久下來(lái)不斷地?cái)D壓知識(shí)點(diǎn)，理解的內(nèi)容越來(lái)越少，大部分知識(shí)點(diǎn)處在一種似懂非懂的狀態(tài)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成越來(lái)越困難的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在藏語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，我更深地體會(huì)到，不注重朗讀去教語(yǔ)法，效果確實(shí)不理想，就如不長(zhǎng)葉求開(kāi)花，不開(kāi)花求果實(shí)。而注重朗讀，讓學(xué)生不斷地讀，熟讀后去教語(yǔ)法時(shí)，老師講解不多而學(xué)生也自然而然地明白了。這就是集云而后求雨。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就如何有效地進(jìn)行朗讀教學(xué)，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如下。

一、對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生在朗讀念誦時(shí)，第一學(xué)期要認(rèn)出藏語(yǔ)元音與輔音字等，前加與后加字、上加字與下加字等的組配要弄清楚，以此打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，課本上出現(xiàn)的名詞特別要注意拼讀。第二學(xué)期藏文楷書(shū)和藏文草書(shū)拼讀要認(rèn)真、仔細(xì);寫(xiě)法上，元音輔音和上下的大寫(xiě)字體、楷書(shū)等全都用藏文草書(shū)的寫(xiě)法去寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)大寫(xiě)合適、不越線、字體寫(xiě)美、前加后加，上加下加要標(biāo)在該字的上面，不能離字。

二、而二年級(jí)學(xué)生在朗讀念誦時(shí)，在讀音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上學(xué)讀詞，在詞語(yǔ)讀音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上去念句子。寫(xiě)法上先寫(xiě)好字，再擴(kuò)展到詞語(yǔ)，在寫(xiě)好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)習(xí)寫(xiě)句子，并注意要邊讀邊寫(xiě)。

三、到了三年級(jí)，朗讀念誦時(shí)，草書(shū)和楷書(shū)要都能通讀，從會(huì)讀句子擴(kuò)展到能連讀幾個(gè)句子，再到能熟讀整個(gè)課文，讀的過(guò)程中能理解課文。為了不致混用字詞，要開(kāi)始背誦藏語(yǔ)文《正字法》，一邊背誦一邊應(yīng)用，邊讀邊寫(xiě)，提高記憶力。

四、老師們?cè)谒哪昙?jí)藏語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀念誦時(shí)，對(duì)所讀課文進(jìn)行分段、段意、課文的總結(jié)要在讀的過(guò)程中弄會(huì)。開(kāi)始學(xué)會(huì)讀藏文章草。讀時(shí)要會(huì)流露感情，分清重讀部分和輕讀部分，使課文要讀得生動(dòng)活潑。寫(xiě)法上注意造句，會(huì)寫(xiě)常用條子。如借條、請(qǐng)假條等。在會(huì)背藏語(yǔ)《正字法》的基礎(chǔ)上寫(xiě)作不能有錯(cuò)別字，且開(kāi)始背誦藏語(yǔ)語(yǔ)法。

五、五年級(jí)朗讀念誦時(shí)，在熟讀章草的基礎(chǔ)上，能對(duì)課文進(jìn)行分段，整個(gè)課文的中心思想要能總結(jié)。報(bào)紙、期刊、雜志等的文章要會(huì)讀，且中心思想能講出來(lái)。寫(xiě)法上，開(kāi)始寫(xiě)草書(shū)，用草書(shū)能寫(xiě)常用條子及作文。語(yǔ)法上會(huì)背語(yǔ)法的同時(shí)運(yùn)用，把藏語(yǔ)里的連詞、借詞等用上，不能混淆。

六、六年級(jí)朗讀背誦時(shí)，會(huì)熟讀章草寫(xiě)的課文，能連讀課文，段落清楚。會(huì)理解報(bào)紙、雜志、期刊等里作文。會(huì)寫(xiě)合格的藏文章草，用章草寫(xiě)信、作文，注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，有條有理，語(yǔ)句恰當(dāng)，組配合格，語(yǔ)法里該用的用得恰到好處。從小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)開(kāi)始注重朗讀，學(xué)生熟讀藏語(yǔ)文課就為學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文奠下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這種藏文教學(xué)里的科學(xué)而寶貴的朗讀過(guò)程千萬(wàn)不能疏忽，用生搬硬套的教學(xué)方法去教藏文是不合理，不科學(xué)的。

七、同時(shí)，書(shū)法上也有講究。低年級(jí)學(xué)生最好先用竹筆在模板上練字，能有助于字體整齊鋼韌有力，到高年級(jí)時(shí)可以用鉛筆，鋼筆在紙上練習(xí)，使藏文書(shū)法不離譜。學(xué)習(xí)藏文的難點(diǎn)之處是藏文的楷書(shū)經(jīng)文，經(jīng)常在報(bào)紙、期刊及課文等里面通用楷書(shū)，而自己打草稿、書(shū)寫(xiě)時(shí)用草書(shū)，楷字和草字基本上是兩個(gè)完全不同的字，學(xué)生從小要學(xué)會(huì)每個(gè)楷字變成草字的寫(xiě)法，掌握這個(gè)使得藏語(yǔ)易學(xué)易懂。

任何語(yǔ)言教學(xué)都是一種語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，藏語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)然也不例外。在課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)把死的教材激活為生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生參與其中，使學(xué)生多種感官、多種組織活動(dòng)，只有活了才能動(dòng)，“活”是前提，“動(dòng)”是歸宿，要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要從建立平等、友好的師生關(guān)系，在和諧、寬松、活躍的教學(xué)氛圍中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)試題情境，利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)與面臨現(xiàn)象的沖突，引起學(xué)生的注意，使探究新知的活動(dòng)成為學(xué)生自身的心理需求，自己解決在情境中遇到困難的需要，學(xué)生積極主動(dòng)去自學(xué)課本，思考教師的指導(dǎo)性問(wèn)題，尋找擺脫困境的辦法。從而激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望。

這里談到的在藏語(yǔ)文教學(xué)上改善或注重的問(wèn)題，特別是針對(duì)小學(xué)一到六年級(jí)的教學(xué)上，望廣大藏語(yǔ)文教學(xué)者們不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽略以往寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先前教育家們的教導(dǎo)，更不能違背優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)。若以邯鄲學(xué)步的方式去教藏語(yǔ)是不科學(xué)不合理的，只能使藏語(yǔ)教學(xué)變得更糟糕。藏語(yǔ)文老師要在教學(xué)的過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生們更快更好地成長(zhǎng)。