小學(xué)階段語文教學(xué)的有效性探討

王亞平

摘要：教學(xué)有效性，就是通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，以完成教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)，采用更通俗易懂更高效的方法，看是否能夠達(dá)到預(yù)期或超額完成原定任務(wù)的教學(xué)效率評定。較高的有效性就要求學(xué)生對語文知識的掌握有飛躍性的進(jìn)展，在課堂上就能對所學(xué)知識有一定程度的理解，能夠更深層次的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)方法 有效性

【中圖分類號】G623.23

近年來隨著新課改的實施，小學(xué)生的課堂教育發(fā)生了極大的變化，多種學(xué)習(xí)形式的融合使課堂教學(xué)不再像以前一樣呆板，動手、團隊合作及自主探究能力的培養(yǎng)讓學(xué)生能夠更主動的獲取知識，但是與此同時課堂效率問題正在逐漸被忽略，花樣繁多、精彩紛呈的課堂更像是一個作秀，不知道學(xué)生們究竟學(xué)到了什么，懂得了什么，一到考試，成績往往大跌眼鏡，課堂上最活躍的學(xué)生往往不是得分最高的，平均分較傳統(tǒng)教學(xué)有所下降。全面提高教學(xué)的有效性成為了迫在眉睫的問題。

一、教學(xué)有效性解析

教學(xué)有效性，就是通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，以完成教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)，采用更通俗易懂更高效的方法，看是否能夠達(dá)到預(yù)期或超額完成原定任務(wù)的教學(xué)效率評定。較高的有效性就要求學(xué)生對語文知識的掌握有飛躍性的進(jìn)展，在課堂上就能對所學(xué)知識有一定程度的理解，能夠更深層次的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

強調(diào)教學(xué)的有效性就意味著無論是從效率還是效果的角度來看，學(xué)生是否真正對所學(xué)知識了解和掌握，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)運用于實際生活，是否能夠更細(xì)膩的表達(dá)自身情感，是否愿意探討一些相關(guān)的語文知識?？偟膩碚f，使教學(xué)更具有效性，實際是對教學(xué)方法可操作性的檢測，是對達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的情感上的訴求，有效性是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是評價教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

二、如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)更偏向于感性的理解，可以是對文學(xué)的熱忱，可以是對文字的情感，也可以是發(fā)自內(nèi)心的愛戀，這些東西是需要啟發(fā)與培養(yǎng)的，即要使小學(xué)語文的教學(xué)有效性得到提高則需要對文學(xué)思想和樂學(xué)情感的培養(yǎng)。經(jīng)分析，應(yīng)注意以下幾個方面：

1. 做好課前準(zhǔn)備工作

上一堂優(yōu)秀的語文課，最重要的是做好課前準(zhǔn)備，找好學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基本要點，結(jié)合要點，確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，提出具有一定難度和意義的問題，讓學(xué)生跳一跳或者想想辦法才能摘到“桃子”。教學(xué)目標(biāo)一般為即時目標(biāo)，指定對學(xué)生某些方面的知識和能力在課堂上的培養(yǎng)，不能單一的為了體現(xiàn)新理念而不符合學(xué)生的實際，在關(guān)注知識與技能的雙重培養(yǎng)上，更關(guān)心學(xué)生對文學(xué)的熱愛和樂學(xué)精神的培養(yǎng)。

在備課過程中仔細(xì)研究教材，結(jié)合教材安排出一些與實際生活相關(guān)的教學(xué)情境，預(yù)設(shè)教學(xué)過程，應(yīng)用老的教學(xué)方法的同時再試用些新穎的教學(xué)方法，聯(lián)系實際，新舊結(jié)合，互補不足，在激發(fā)學(xué)生樂趣的同時加入知識的學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中自己動手去實踐，主動探索，利用交流合作的方式達(dá)到理解教材的目的。

教師必須充分了解學(xué)生，掌握班級的優(yōu)良等級和各學(xué)生的能力水平及性格愛好，如在做小組討論時盡量是他們不同能力水平的學(xué)生聚在一起，在討論的同時相互學(xué)習(xí)彌補不足，從討論到打成一片，建立良好的同學(xué)關(guān)系。知道某個同學(xué)的不足，在某節(jié)課他難以理解時，特別的照顧對待，盡量達(dá)到同學(xué)們都能理解的程度。根據(jù)學(xué)生的不同知識層面?zhèn)让娴娜メ尫潘@方面的天賦，制造他的優(yōu)越感與自信心，從而激勵學(xué)生們積極陽光的朝前看，共同進(jìn)步。

2. 做好課堂上的工作

課堂上就是備課等努力真正實施的階段，需要老師與同學(xué)的完美配合。首先應(yīng)注意教室里的環(huán)境及通風(fēng)情況，學(xué)生不可能在烏煙瘴氣的情況下還能認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)，避免造成學(xué)生厭學(xué)情緒。

其次，課堂氣氛的調(diào)節(jié)至關(guān)重要，將備課中的預(yù)設(shè)放到實際中來有時效果不盡如人意，就需要臨時作出修改，如下午學(xué)生容易困倦，積極地有樂趣的不太容易激發(fā)學(xué)生興趣，可以放些悠揚的輕音樂，讓學(xué)生小憩五分鐘，然后討論學(xué)生在這音樂中都想到了什么，再結(jié)合教材進(jìn)行引申，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，然后再慢慢展開備課中預(yù)設(shè)的問題之類的，慢慢達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富起來。

最后，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，盡量在課堂中讓他們自主的提出問題與討論問題，多開發(fā)一些小組討論的機會，增加他們之間的溝通并鍛煉團隊協(xié)作能力。

2. 做好課下引導(dǎo)工作

有效利用課下工作也是提高小學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵，在做課下引導(dǎo)工作過程中，并不是單純的給學(xué)生布置課下作業(yè)，而是采用包括課余活動、課下作業(yè)等在內(nèi)的多種手段來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種引導(dǎo)工作對提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性尤為明顯，他不僅能夠有效地把枯燥的理論轉(zhuǎn)化成有趣的形式，而且能讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實際生活當(dāng)中，因此更容易讓學(xué)生接受。教師在開展具體的課下引導(dǎo)工作中，可以從下述兩方面入手。

其一，教師應(yīng)當(dāng)想辦法營造一種活躍的課下語文探討氛圍，就是以教師、學(xué)生為主體，運用多種獨特的形式手段在整個小學(xué)校園中開展群體語文文化探討活動，讓學(xué)生在課下也能學(xué)習(xí)語文實際知識，進(jìn)而達(dá)到增強學(xué)生智力的目的。在實際的語文教學(xué)工作中，教師可以根據(jù)自己校園的教學(xué)環(huán)境選著不同的活動形式，比如把一個班的學(xué)生分成幾個課下活動小組，在每個小組中選出兩個負(fù)責(zé)人，并不定期的更換負(fù)責(zé)人及小組成員，讓不同小組選擇不同的語文內(nèi)容進(jìn)行課下討論，并定期的開展小組討論成果“大比拼”，讓學(xué)生在參與比拼的過程中了解其他小組討論內(nèi)容，學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點。這樣就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文教學(xué)有效地結(jié)合起來，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

其二，教師在布置語文作業(yè)時，必須精心選取結(jié)合實際、新穎有趣的內(nèi)容。如果課下作業(yè)選取不當(dāng)，只會讓學(xué)生感覺作業(yè)枯燥乏味，根本不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而語文知識本身就源于生活，教師在布置作業(yè)時完全可以把教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合到實際生活當(dāng)中，挖掘出有趣的作業(yè)形式，讓學(xué)生在快樂中完成課下作業(yè)。比如在將成語的理解過程中，教師可以讓學(xué)生自己閱讀關(guān)于成語來源的小故事，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的趣味性，從而達(dá)到提高復(fù)習(xí)有效性的目的。

三、小結(jié)

如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性是小學(xué)語文教師必須認(rèn)真思考的問題，因為有效性教學(xué)是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵，一旦教學(xué)沒有有效性，那么教學(xué)也就失去了意義。正因如此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到提高語文教學(xué)有效性的重要性及必要性，這樣才能賦予教學(xué)的真正意義，才能真正促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。endprint