淺談民辦院校如何適應(yīng)社會需求培養(yǎng)日語復(fù)合型人才

葛曉昱++鄭海峰++李重光++周欣欣

摘要：文章回顧了黑龍江東方學(xué)院日語專業(yè)發(fā)展之路，結(jié)合本校實際，在專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)模式、校企合作等方面進一步改革創(chuàng)新，力求探索新形勢下民辦高校如何適應(yīng)社會需求構(gòu)建符合自身特色的日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：民辦院校；社會需求；日語；復(fù)合型

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及國際步伐的日益加快，基于中日兩國的區(qū)域位置，在亞洲、世界經(jīng)濟發(fā)展中的地位與作用，中日兩國的經(jīng)濟往來活動變得越來越頻繁，精通日本語言的專業(yè)人才，也越來越受重視。日本學(xué)者萩裕美子在《健康？スポーツの指導(dǎo)》公布的研究成果表明，日本企業(yè)錄用人才的基本條件為：有扎實的專業(yè)知識，有良好的國際性（外語能力），有豐富的創(chuàng)造力，有旺盛的挑戰(zhàn)精神，有明確的目標(biāo)意識，有高漲的積極性，有彈性，有信賴感?？梢?，除了要求專業(yè)知識外，還很重視個人的綜合素質(zhì)。因此，如何適應(yīng)社會經(jīng)濟時代發(fā)展需要培養(yǎng)優(yōu)秀的日語專門人才，成為了高校又一個重大課題之一。

近年來，雖然民辦院校規(guī)模不斷發(fā)展壯大，但同公辦院校相比尚處于“初級發(fā)展階段”。無論是歷史積淀還是辦學(xué)條件、文化底蘊等方面，還不可能與歷史悠久的公辦院校并駕齊驅(qū)。隨著高等教育大眾化的快速發(fā)展，在激烈的高校競爭中民辦院校還處于弱勢地位。在新時期、新形勢、新階段下如何緊跟時代步伐，適應(yīng)市場需求，打造具有自我特色的日語專業(yè)，是民辦院校日語專業(yè)建設(shè)改革面臨的新挑戰(zhàn)。

黑龍江東方學(xué)院從建校之初就堅持特色發(fā)展的思路，以其社會公益性的辦學(xué)理念，同人辦學(xué)的思想，團結(jié)、感召了一大批省內(nèi)優(yōu)秀的高校管理專家和教師。學(xué)院實行專家辦學(xué)，教授治教，日語專業(yè)由“日籍教育專家”與省內(nèi)日語專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣深、教學(xué)和管理經(jīng)驗豐富、有威望的資深教授合作擔(dān)任日語專業(yè)的主任教授，共同主持專業(yè)教學(xué)管理工作，優(yōu)勢互補。聘請日籍教育專家與省內(nèi)資深教授合作擔(dān)任專業(yè)主任教授，是東方學(xué)院教育管理體制改革的一大特色，與公辦院校相比是民辦院校靈活的教學(xué)管理體制和運行機制的體現(xiàn)。

其次，省內(nèi)資深日語教授以其幾十年來在日語界形成的威望吸引了公辦院校大批學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來校任教，百分之六十以上的任課教師是教授、副教授，優(yōu)質(zhì)資源的共享，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。多所院校日語教師匯集在我院任教，為我院專任青年教師的成長學(xué)習(xí)提供了很好的交流平臺。專業(yè)內(nèi)部采取集中備課、集體聽課制，隨時向資深教師們學(xué)習(xí)、請教，共同交流教學(xué)心得，提高專業(yè)水平。外聘教師還能帶來很多學(xué)術(shù)交流信息，鼓勵我院中青年教師走出校園，去其他院校日語專業(yè)參加各種學(xué)術(shù)交流活動，博眾人之長補己之短，不斷提升本專業(yè)的教學(xué)、科研水平，以吸引更多、更優(yōu)秀的資深教師來校任教，形成良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢。

另外，學(xué)院根據(jù)日語專業(yè)學(xué)生高考成績大部分是400分左右，比教學(xué)研究型和研究型公辦院校錄取分數(shù)線低100多分甚至200多分的特點，如果采用與公辦院校一樣的課程體系和教學(xué)內(nèi)容及同一種教材，要求過高、過深、過難，既脫離實際，也不符合培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型日語專門人才的需要，又挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要從培養(yǎng)人才的定位和轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念入手，采取多種形式進行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的試驗，以形成日語專業(yè)實踐能力、綜合素質(zhì)獲得提高為基本原則的實用性課程和教學(xué)內(nèi)容體系，為了使來到東方學(xué)院日語專業(yè)400分左右的學(xué)生在日語知識、能力、素質(zhì)等方面都有質(zhì)的飛躍，成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線用得上、留得住、干得好、有發(fā)展的本科層次的高素質(zhì)日語專門人才，真正做到了以社會需求為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，完善和構(gòu)建了應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式的辦學(xué)模式，采取了一系列的措施，具體如下。

一、 與社會需求緊密接軌和以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)結(jié)構(gòu)體系

在專業(yè)設(shè)置上，堅持以社會需求為導(dǎo)向，突出地方性，強調(diào)實用性、靈活性和復(fù)合性的原則，建立了獨具特色的專業(yè)方向。根據(jù)我國目前對外漢語方向人才緊缺的狀況，在原有的商務(wù)日語專業(yè)基礎(chǔ)上又增設(shè)了對外漢語方向，既緩解了就業(yè)壓力，又適應(yīng)了社會需求。這種密切關(guān)注社會對日語專門人才需求的變化，及時調(diào)整培養(yǎng)方向，實行一個專業(yè)多方向招生培養(yǎng)，三年級實行培養(yǎng)方向分流的方法，既增大了專業(yè)的容量和發(fā)展空間，又拓寬了畢業(yè)生就業(yè)出口。這正是在民辦體制下，對日語專業(yè)的培養(yǎng)方向?qū)嵭袆討B(tài)管理的體現(xiàn)。

二、 建立應(yīng)用性日語專門人才的課程體系和教學(xué)管理制度體系

在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，堅持體現(xiàn)課程的實用性、靈活性和復(fù)合性，做到教學(xué)內(nèi)容的先進性、科學(xué)性的有機統(tǒng)一。日籍教育專家編寫了適應(yīng)東方學(xué)院學(xué)生的“東方特色”教材。例如，《日語視聽說》教材，配有圖文，講練結(jié)合。又如，針對日語古典語法這類枯燥而又難度較大的課程，日籍教育專家不選用國內(nèi)現(xiàn)成的教材，而是根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，編寫了《日語古典語法》教程，其難易程度適中，注解豐富，深入淺出。根據(jù)當(dāng)前形勢和本校學(xué)生特點，編寫了《經(jīng)貿(mào)日語》全日文教材，由編寫教師親自授課，充分解讀、傳授教材內(nèi)容的同時，使學(xué)生能夠面對面地與教師充分對話，真正理解所學(xué)內(nèi)容。這正是民辦院校日語專業(yè)在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，突破公辦院校傳統(tǒng)的重視學(xué)科縱向知識的學(xué)術(shù)性、完整性和系統(tǒng)性的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建以“應(yīng)用性”“職業(yè)型”為主線的應(yīng)用性課程和教學(xué)內(nèi)容體系的體現(xiàn)。

三、 在人才培養(yǎng)規(guī)格上，向多規(guī)格、個性化、多元化的大眾化教育教學(xué)質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的成才拓寬途徑和提供保障

尊重學(xué)生的差別和個性，因材施教，實行分類、分層次教學(xué)，使不同基礎(chǔ)和不同個性的學(xué)生都能掌握日語。學(xué)院從2009級開始以高考入學(xué)時的英語分數(shù)為準(zhǔn)，選出前17名學(xué)生開設(shè)了實驗班，進行大膽的改革嘗試，即選用日文原版教材，以中日教師共同授課的形式，突破以往重視語法教學(xué)，從突出強化口語入手，即日籍教師親自指導(dǎo)零起點學(xué)生的發(fā)音及聽、說訓(xùn)練，中國教師輔助教學(xué)的形式，學(xué)生就像在日本學(xué)校課堂上課一樣，對學(xué)生的日語綜合運用能力進行強化訓(xùn)練，經(jīng)過6年的實踐，效果顯著。這是民辦院校突破公辦高校傳統(tǒng)的長期形成的重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建以培養(yǎng)實踐能力為核心的實踐教學(xué)平臺的體現(xiàn)。

四、 課程設(shè)置上根據(jù)學(xué)生需求采取高年級分級教學(xué)的形式培養(yǎng)特色人才

隨著社會需要的變化發(fā)展，外語專業(yè)培養(yǎng)出的不應(yīng)該是以往那種只懂外語這樣一種工具類語言的人才，應(yīng)該是外語+X，這個X是多樣性的。學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇適合自己的課程進行學(xué)習(xí)，即使是外語專業(yè)，也不應(yīng)該只培養(yǎng)只懂本專業(yè)語言的人才，高年級實行分級教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求，實現(xiàn)這個X的多元化。課程設(shè)置分三類：第一類：考研繼續(xù)深造的學(xué)生，主攻基礎(chǔ)語言理論、語言文學(xué)類課程，為以后科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)；第二類：外企就業(yè)學(xué)生，主攻涉及企業(yè)辦公的一切知識，如商務(wù)、外貿(mào)、函電、同聲傳譯等課程，使他們進入工作崗位后能得心應(yīng)手、最大限度地縮短適應(yīng)新工作的時間；第三類：出國深造的學(xué)生，加強聽說能力的同時增設(shè)中日文化對比課，在了解本國文化的基礎(chǔ)上深入了解異國文化，增強國際適應(yīng)能力?？傊l(fā)揮我院靈活辦學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)符合當(dāng)今社會的應(yīng)用型人才，即適應(yīng)能力強、具備外語專業(yè)知識又有人文素養(yǎng)的綜合性外語人才。

五、 學(xué)院牢牢把握應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的契機，大力發(fā)展校企合作

讓企業(yè)更加積極充分地參與到應(yīng)用型人才培養(yǎng)上來，從而實現(xiàn)校、企、學(xué)生三方多贏的趨勢。比如，大宇宙設(shè)計開發(fā)（大連）有限公司打算2016年在黑龍江省大慶市設(shè)立分公司，與我院日語專業(yè)建立定向培養(yǎng)機制，以2013級（目前大三年級下學(xué)期）學(xué)生為對象，選拔30名學(xué)生定向培養(yǎng)后就職于大慶分公司，2013級學(xué)生總數(shù)為72人，30名學(xué)生占年級總?cè)藬?shù)的41.67%，也就是說將近一半的學(xué)生實現(xiàn)了就業(yè)并從事日語相關(guān)工作，這么好的機會就連公辦院校都是可望而不可及的。另外，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審時度勢，充分發(fā)揮學(xué)院搬遷到哈南工業(yè)新城的有利優(yōu)勢，積極與哈南工業(yè)新城的企業(yè)建立深度合作關(guān)系，拓寬合作渠道，共謀發(fā)展大計。校企雙方都希望借著國家振興東北老工業(yè)基地和設(shè)立哈爾濱新區(qū)的東風(fēng)，使學(xué)校和企業(yè)合作的更緊密，前程更廣闊。

總之，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和形勢的變化，民辦高校日語專業(yè)會繼續(xù)開拓創(chuàng)新，更新觀念。實踐證明，只有以改革創(chuàng)新的精神堅定不移地走特色發(fā)展道路，民辦高校日語專業(yè)才能面向社會需求培養(yǎng)更多更好的日語復(fù)合型人才。

編輯/岳 鳳