“男生心理健康問題多于女生”異象的成因分析與對(duì)策思考

王愛民

（金昌市金川區(qū)總校第五中學(xué)，甘肅 金昌 737100）

當(dāng)今社會(huì)，人們都很關(guān)注青少年的心理健康問題，都在想方設(shè)法加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，幫助中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決心理上存在的各種問題；希望能通過青春期教育培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，促使身心協(xié)調(diào)發(fā)展，形成健全的人格。然而青春期教育是普遍性和特殊性兼有的，存在地域差異、環(huán)境差異甚至人文差異。因此，作為西北一個(gè)偏遠(yuǎn)的小城，我們需要一個(gè)屬于我們自己的、真實(shí)的、可靠的基礎(chǔ)資料，以便于有針對(duì)性地開展心理健康教育。于是我們采用王極盛教授編制的《中國中學(xué)生心理健康量表》[1]對(duì)我校初中學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查和研究。但是在調(diào)查結(jié)果中卻出現(xiàn)了一個(gè)異象：我校中學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)出“男生的心理健康問題遠(yuǎn)多于女生”。這與我國其他地區(qū)的調(diào)查結(jié)果——女生心理健康水平比男生差的結(jié)論截然相反。[2]是不是我們所用的測試量表不同，導(dǎo)致了結(jié)果不同呢？于是我們查閱了使用相同測試量表的調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)結(jié)果仍然是女生心理健康水平比男生差。[3]因而這一調(diào)查結(jié)果引起了我們的興趣，并對(duì)此問題進(jìn)行了深入的研究和分析。

一、“男生的心理健康問題多于女生”異象的數(shù)據(jù)分析與說明

我們的調(diào)查結(jié)果顯示：我校中學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)出男生的心理健康問題多于女生；且在適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)壓力感、焦慮和強(qiáng)迫癥狀等方面的問題檢出率和均分都與女生存在較為明顯的差異。從總體情況來看，男生任一因子的心理問題的檢出率都要比女生高。具體表現(xiàn)：輕度心理問題高出4.18%、中度和重度心理問題合計(jì)高出3.53%，差異較大。再通過更詳細(xì)的十項(xiàng)單個(gè)因子的比較（參見表1）發(fā)現(xiàn)，各單個(gè)因子心理問題檢出率中有9項(xiàng)男生高于女生，差異分別在0.20%—5.29%之間；單個(gè)因子的均分中有7項(xiàng)男生高于女生，差異在0.02—0.09之間；總均分上問題檢出率和均分都是男生高于女生，分別高出2.64%和0.02。從各單個(gè)因子心理問題的嚴(yán)重程度來看，輕度心理問題的檢出率有9項(xiàng)男生高于女生；中度心理問題有9項(xiàng)男生高于女生；重度心理問題有5項(xiàng)男生高于女生。幾乎是全方位的男生高于女生，而且在強(qiáng)迫、人際關(guān)系、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡和總均分上都存在加大差異。由此可見，我校男生比女生存在更多、更嚴(yán)重的心理健康問題，尤其在學(xué)習(xí)壓力感、情緒不穩(wěn)定和適應(yīng)不良三項(xiàng)上的差異更明顯，說明我校男生比女生更不適應(yīng)與學(xué)習(xí)相關(guān)的生活，缺乏合適的應(yīng)對(duì)策略，更容易產(chǎn)生情緒困擾。而女生只有抑郁一項(xiàng)的心理問題的檢出率高于男生，單個(gè)因子的均分只有人際關(guān)系和抑郁兩項(xiàng)高于男生；從心理問題的嚴(yán)重程度綜合來看，也只是表現(xiàn)在抑郁癥狀上。這表明，女生比男生更容易陷入抑郁狀態(tài)，并由此而產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和焦慮問題。

二、“男生的心理健康問題多于女生”成因分析

按常理女生比男生更早進(jìn)入青春期，其生理變化也要比男生劇烈因而比男生承受更大的心理壓力；雖然她們較男生更細(xì)心，但也容易斤斤計(jì)較，過分追求完美，易受暗示，遇到困難和問題不如男生放得開。所以通常女生比男生更容易產(chǎn)生心理問題，尤其是看到自己不如別人時(shí)，更易產(chǎn)生自卑和抑郁的心理。[4]在我國其他地區(qū)的調(diào)查研究結(jié)果也都證實(shí)了這一點(diǎn)。但我校檢測出的結(jié)果卻是除抑郁和人際關(guān)系敏感這兩個(gè)因子外，其余的全部是男生高于女生，無論是問題檢出率還是均分。這與其他地區(qū)的調(diào)查結(jié)果截然相反，是一個(gè)耐人尋味的結(jié)果。

經(jīng)過一番認(rèn)真研究后，首先我們認(rèn)為這一結(jié)果是真實(shí)可信的，其次我們認(rèn)為這一結(jié)果與我校學(xué)生生活的外部環(huán)境和學(xué)生從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求有密切關(guān)系，也就是現(xiàn)存的初中學(xué)習(xí)模式和學(xué)校、家庭對(duì)初中生的管理方式導(dǎo)致了這一結(jié)果的出現(xiàn)。具體分析如下：

首先，學(xué)校的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)活動(dòng)過分強(qiáng)調(diào)精細(xì)化，導(dǎo)致了男生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了更多的不適應(yīng)?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)的精細(xì)化已經(jīng)到了令人咂舌的地步，為了追求好成績，成為一名“優(yōu)秀學(xué)生”，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)上犯任何錯(cuò)誤，必須追求精細(xì)化，將精細(xì)貫徹到學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。從上課、作業(yè)到考試，從回答問題、書寫格式到考試規(guī)范。尤其是面對(duì)考試，即便是考了145分，還要強(qiáng)迫思考剩余的5分究竟是在哪里犯了錯(cuò)誤，今后該如何避免，這幾乎是所有教師、家長和“優(yōu)秀學(xué)生”的普遍思維和要求?！翱紙錾蠙z查時(shí)間多于答題時(shí)間”“考試不是比誰學(xué)得好，而是比誰少犯錯(cuò)誤”“作業(yè)必須反復(fù)檢查”“細(xì)節(jié)決定成敗”等現(xiàn)象就習(xí)以為常，甚至成為真理被廣泛接受。當(dāng)然這些確實(shí)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得理想的成績，但從心理發(fā)育角度來講，男孩和女孩是有差異的，女生秉性細(xì)膩，更容易適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)模式，而具有粗獷、不注重細(xì)節(jié)等特質(zhì)的男性就不如女生適應(yīng)得那么好了。往往在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)遭受到更多的打壓和挫折。人性都是趨利避害的，為了能避免更多的打擊，男生們必須壓抑自己，去學(xué)著模仿或順從，但過于在乎細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)模式必然會(huì)削弱男性特質(zhì)，甚至與之發(fā)生沖突。如果男生們?cè)贈(zèng)]有合適的應(yīng)對(duì)策略或其他宣泄男性荷爾蒙的途徑的話，就非常容易產(chǎn)生心理問題。所以面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其在應(yīng)試教育的環(huán)境下，男生出現(xiàn)更多的適應(yīng)不良、學(xué)習(xí)壓力感，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的焦慮問題、情緒問題和強(qiáng)迫癥狀等就不足為怪了。

其次，學(xué)校和家庭女性化的管理和教育方式也嚴(yán)重影響男生心理的健康發(fā)育。調(diào)查結(jié)果出來以后，我們對(duì)我校學(xué)生的外部生活環(huán)境進(jìn)行了一些觀察和統(tǒng)計(jì)。我們發(fā)現(xiàn)，我校初一至初三的班主任的男女比例是3:5，任課教師的男女比例是28:41?？梢娢倚Ｃ黠@是“女性教育者”占優(yōu)勢地位，甚至有些班級(jí)除了體育教師外，沒有男性教師。這帶來的后果就是班級(jí)管理和課堂管理的細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、循規(guī)蹈矩、隱忍、穩(wěn)定等成為主流，而粗放、冒險(xiǎn)、尋求突破、勇于探索等就不可能成為主導(dǎo)。因此在學(xué)校這個(gè)生活環(huán)境中，彰顯男性特質(zhì)的機(jī)會(huì)常常是被壓抑的，而女性特質(zhì)是主流，成為青春期孩子塑造自我的主要參照和依據(jù)。這無疑為想成為男子漢的男生帶來了巨大的心理壓力，要在一個(gè)非常困難的環(huán)境下做艱難的抉擇——是順從教師的要求而發(fā)展呢？還是尋求獨(dú)特的自我呢？此外，我們還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的在校學(xué)生基本是獨(dú)生子女。調(diào)查中平均每班只有不到五人是非獨(dú)生子女。因此在家庭教育和管理中，父母出于對(duì)孩子的愛，生怕出意外和受到傷害，對(duì)子女的管理也都是謹(jǐn)小慎微的，允許孩子從事的活動(dòng)都是溫和、可監(jiān)控、避免冒險(xiǎn)成分的。因此在家庭中男性冒險(xiǎn)、好動(dòng)、不注重細(xì)節(jié)、豪爽、敢于探索等特質(zhì)也是不被提倡的，或者說沒有機(jī)會(huì)去鍛煉和形成。這對(duì)男孩子的成長是極其不利的。而且現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)中母親擔(dān)當(dāng)了更多的教育子女的責(zé)任和義務(wù)；而父親的角色在淡化，影響在變小。沒有父親的榜樣力量，沒有父親的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，男生怎么才能成長為男人呢？這所有的一切對(duì)一個(gè)男性的影響幾乎是致命的。青春期初期的男生們會(huì)產(chǎn)生困惑和迷茫，尤其是對(duì)其性心理的發(fā)展極其不利。從開家長會(huì)時(shí)班級(jí)里幾乎清一色的女性可見一斑，男性的魅力在大多數(shù)家庭中沒有得到有力的張揚(yáng)。因此在女性教育占主導(dǎo)的教育和管理環(huán)境下，就不難理解為什么男生心理在某些方面甚至表現(xiàn)得比女生更加脆弱，尤其在青春期的早期更為突出。更有甚者部分男生選擇了女性化人格傾向，以適應(yīng)外部生存環(huán)境，減少心理壓力和負(fù)擔(dān)。這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。

表1 男生和女生心理健康各因子的檢出率和均分比較表

第三，現(xiàn)有的學(xué)生管理制度、觀念、意識(shí)和手段方式都在有意和無意地扼殺男性的特質(zhì)，不給男生展示男性特質(zhì)的空間和機(jī)會(huì)。現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的學(xué)生管理制度是非常嚴(yán)格和細(xì)致的，從校規(guī)到班規(guī)，從行為習(xí)慣到言談舉止都有明確的規(guī)定。一旦有違規(guī)行為，從學(xué)生本身到班主任和任課教師都會(huì)受影響，所以我們的管理底線是不能犯錯(cuò)誤。言外之意就是對(duì)未知領(lǐng)域只能選擇不作為。而男生首當(dāng)其沖成為被重點(diǎn)管理和約束的對(duì)象。尤其是男性特質(zhì)明顯的孩子成為最大受害者，他們必須要壓抑自己的好奇心和對(duì)未知領(lǐng)域探索的沖動(dòng)。還有學(xué)校對(duì)優(yōu)秀生的要求往往是學(xué)習(xí)成績好、循規(guī)蹈矩、注重禮儀、溫文爾雅、不犯錯(cuò)誤、聽話等中性或偏女性化的標(biāo)準(zhǔn)。男生往往不易實(shí)現(xiàn)。其結(jié)果不是被否定、被批評(píng)，就是改變自己向那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。這也就不難理解，在初中階段為什么從那些學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的男生身上總也看不到男子漢氣概。凡此種種，我們可以感覺到在初中學(xué)生周圍的管理環(huán)境中確實(shí)有一些不利于男性心理發(fā)展的因素，男性中的冒險(xiǎn)、好動(dòng)、不注重細(xì)節(jié)、豪爽、敢于探索等特質(zhì)往往會(huì)被壓制和批判。青春期積累起來的男性荷爾蒙需要尋找突破口去釋放，在學(xué)校和家庭中一旦選擇錯(cuò)誤必然會(huì)遭受更大的打擊，于是很多男生在學(xué)校和家里選擇了壓抑，而在失去監(jiān)控的環(huán)境里選擇了肆無忌憚的放縱。其實(shí)男性比女性更需要在不斷地犯錯(cuò)中成長。而現(xiàn)在的學(xué)校和家庭管理是不允許犯錯(cuò)誤的。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，學(xué)校和家庭在管理時(shí)的觀念和方式也是男女有別的。女生的柔弱順從的天性幫助她們，即便犯了錯(cuò)誤，得到的更多是批評(píng)與教育、寬恕與諒解、疏導(dǎo)與幫助。而男生就沒那么幸運(yùn)了，他們本身被賦予了更多的責(zé)任和更強(qiáng)的承受力，除了更嚴(yán)厲的批評(píng)和教育之外，通常會(huì)伴隨著懲罰，而且不會(huì)被疏導(dǎo)和幫助；被寬容和被呵護(hù)似乎是懦弱的代名詞，不適用于男生，男生必須選擇堅(jiān)強(qiáng)，自己去承受。其實(shí)我們知道，男生比女生進(jìn)入青春期要晚一到兩年，初中的男生并不比女生堅(jiān)強(qiáng)多少，尤其是初一的男生，有一些甚至比女生還要脆弱。男性的優(yōu)勢可能要在初三或高一以后才會(huì)顯現(xiàn)出來。因此在這樣的管理環(huán)境下，處在這種年齡階段的男生會(huì)出現(xiàn)無所適從、迷茫、困惑、苦惱、自責(zé)、敵對(duì)等心理問題也在情理之中。

通過以上分析可以看出，我校學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)出男生的心理健康問題多于女生這一現(xiàn)象是不正常的，必須要引起教師和家長的重視和關(guān)注，用心調(diào)整對(duì)男孩子的教養(yǎng)方式和管理理念，更加關(guān)注男性孩子的健康成長，做到男女有別，尤其是進(jìn)入青春期的孩子們。學(xué)習(xí)成績好壞是一時(shí)的事，成長卻是一輩子的事。

三、“男生的心理健康問題多于女生”異象的應(yīng)對(duì)策略

這種現(xiàn)象是不是普遍存在？是弊大于利還是利大于弊？目前還不得而知。但從現(xiàn)有范圍內(nèi)的觀察、分析和研究中可以初步認(rèn)定，它是不利于男性青少年健康成長的，尤其是初中階段。因此應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和家庭的關(guān)注，并采取一些措施積極應(yīng)對(duì)，防止男性青少年在初中階段積累心理問題。處在青春期的男孩子一旦出現(xiàn)問題，其破壞力要遠(yuǎn)大于女生。因此，對(duì)所有相關(guān)責(zé)任人提出以下建議：

一是要真切地意識(shí)到男生也正在進(jìn)行著青春期的各種變化，雖然其生理變化不如女生劇烈，但心理變化卻不比女生少或弱，而且承受的壓力和責(zé)任遠(yuǎn)比女生多。因此男生也需要耗費(fèi)巨大的精力和大量的時(shí)間去應(yīng)對(duì)各種青春期的變化，同樣也需要屬于自己成長和變化的空間和機(jī)會(huì)。作為成年人的教育和管理者千萬不能因?yàn)榕侣闊┒雎粤怂麄兊哪袃罕旧Ｓ绕涫乾F(xiàn)在都是獨(dú)生子女的狀況下，甚至需要我們有意識(shí)創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓男生多承擔(dān)一些責(zé)任，多體驗(yàn)一些艱辛，多經(jīng)歷一些挫折和磨難。比如在學(xué)校里教師可以有意識(shí)地讓男生多承擔(dān)一些班級(jí)管理的工作，為教師或其他學(xué)生多干一些分外的事情，在班級(jí)勞動(dòng)中多干一些苦活、累活、臟活等。培養(yǎng)孩子的男性特質(zhì)，家庭教育尤為重要。父母的態(tài)度觀念、言行舉止和教養(yǎng)方式直接影響著孩子的心理健康水平和狀況。家庭教育中對(duì)男孩子切忌嬌生慣養(yǎng)，事事代辦；相反要及早教孩子自立自強(qiáng)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。有一篇文章叫《父與子，在路上》，描述了這樣一位父親：他認(rèn)為12—18歲是孩子人格發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，希望能為兒子做點(diǎn)什么。于是，在兒子14歲時(shí)就帶他騎自行車，歷時(shí)22天到達(dá)西藏；在孩子15歲時(shí)，與兒子各背負(fù)30多公斤的裝備徒步尼泊爾；在孩子16歲時(shí)，又與兒子共同攀登海拔6168米的雀兒山。[5]盡管這種方式有些極端，不一定要模仿，但對(duì)男孩子的教育意識(shí)和方法是值得我們有男性孩子的家庭學(xué)習(xí)和借鑒的。當(dāng)然在磨煉的過程中家長的陪伴和幫助必不可少。

二是在教育教學(xué)和學(xué)生管理過程中既要做到男女平等，又要做到男女有別。所謂男女平等就是男生和女生一樣都需要關(guān)懷和呵護(hù)，對(duì)男生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候，也要像對(duì)女生一樣給予更多的寬容、理解和支持。所謂男女有別是因?yàn)槟猩扰菀追稿e(cuò)，更需要在錯(cuò)誤中成長。所以在教育和管理中，對(duì)待男生要比對(duì)待女生更講究些策略；要給男生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)更要給他們犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槟猩∏∈窃谝淮未畏稿e(cuò)和改錯(cuò)的過程中學(xué)會(huì)成熟與承擔(dān)責(zé)任的。因此無論是在學(xué)校教育中還是家庭教育中，應(yīng)該給男孩子更多的時(shí)間和空間去成長、去變化。作為教師和父母應(yīng)該對(duì)男孩子表現(xiàn)出更多的耐心和恒心；應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)男孩子去探索未知的領(lǐng)域，直面自己的優(yōu)缺點(diǎn)，勇敢地承擔(dān)責(zé)任。就如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在擔(dān)任校長期間，曾派一名有過偷竊行為的學(xué)生去校外取一筆數(shù)目不小的錢，并成功教育和感化該生的教育事例一樣，我們應(yīng)該本著尊重、信任、賞識(shí)、寬容的心態(tài)等待和陪伴男孩子從錯(cuò)誤中成長和變化。

三是在家庭教育中，父親要更多地承擔(dān)起教育和管理的責(zé)任來，尤其是當(dāng)孩子進(jìn)入青春期以后。因?yàn)樵谇啻浩谇嗌倌暌瓿扇烁竦闹厮苓^程。而塑造男性的人格特質(zhì)，父親就是最好的榜樣。處在青春期的男孩迫切地需要從父親身上找到屬于自己的人格上的精神支柱，從而渡過人格成長的危機(jī)，繼而追隨并效仿父親，以期將來也成為像父親那樣的人。一個(gè)男孩子需要崇拜和尊敬自己的父親，這樣可以讓他生活得更健康、更有安全感和更有目標(biāo)。而作為母親，明確地表示父親是孩子可以崇拜的對(duì)象，其實(shí)就是一種最好的塑造男孩子性格的方式。男孩子需要從父親身上看到自己的定位，他們需要模仿父親的行為來使自己成長為男子漢。如果一個(gè)男孩長時(shí)間接觸不到父親，或者感受不到父愛，他會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感，進(jìn)而會(huì)迷失方向，甚至?xí)a(chǎn)生女性化傾向?？偠灾鳛楦赣H，需要勇敢地站出來，以身作則，為男孩做出人生的榜樣，并在潛移默化間，將責(zé)任、勇敢、擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)毅、孝順、正直等男子漢的氣概傳輸給自己的孩子。當(dāng)然，并不是所有的父親都能成功地承擔(dān)“兒子榜樣”這一角色。很多父親就常常在有意和無意之間，把一些錯(cuò)誤的思想和行為傳達(dá)給了兒子。致使有一些男孩子以為，越不守規(guī)矩、越有不良行為和習(xí)慣，越能體現(xiàn)男性特質(zhì)；甚至把撒謊、逃避、摸奸耍滑、不負(fù)責(zé)任當(dāng)作聰明、有頭腦等。因此，父親們?cè)趽?dān)當(dāng)教育和管理子女的責(zé)任時(shí)，務(wù)必要端正自己，傳遞正能量。正如托爾斯泰所說：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己的端正和完善上?！?/p>

四是學(xué)?？梢钥紤]一下男女教師在教育教學(xué)中的比例協(xié)調(diào)問題，適當(dāng)增加男性教師在教育體系中的比例。比如在分班時(shí)考慮男女教師的搭配；當(dāng)學(xué)校缺少男性教師時(shí)，多招收一些男性志愿者加入教師隊(duì)伍等。這就需要我們的教育管理者和組織者不斷更新教育理念；同時(shí)要有遠(yuǎn)見和膽識(shí)，真正為教育事業(yè)的發(fā)展擔(dān)起一份責(zé)任。▲

[1]王極盛.心靈時(shí)代——心理主宰健康[M].北京：中國城市出版社，1998.

[2]郭文武.中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].教育與職業(yè),2005（17）：14-16.

[3][4]崔建平，孔禮戰(zhàn).河南省濟(jì)源市中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析[J].中小學(xué)心理健康教育，2010(4)：13-16.

[5]青衣佐刀.父與子，在路上[J].讀者,2015(16):26-27.