淺議高中生物課堂教學(xué)的有效性

張梅

摘 要： 在高中生物課堂上，如何讓自己的教學(xué)效益做到最大化，一直是教師在教學(xué)中注重的事。對于生物課堂的高效理解應(yīng)該是多個層面的，有效的教學(xué)是生物課堂在新課程改革的基礎(chǔ)和歸宿。生物課堂中教師用有效的教學(xué)策略，是啟發(fā)學(xué)生思維，從而增強教學(xué)效果。當(dāng)然，不管哪種教法，最終以發(fā)揮學(xué)生主體性為最終追求。

關(guān)鍵詞： 高中生物 課堂教學(xué) 有效性

生物課堂教學(xué)的形式是讓學(xué)生獲得更多知識信息，鍛煉其多種能力，并樹立一定的思想價值觀。然而，生物課堂教學(xué)時間不是無限的，我們要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生取得最多知識，教師要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)運用最優(yōu)的教學(xué)方法。加之近年來，我們對課堂教學(xué)效率的問題，已成為當(dāng)前教師的不懈追求。其實，在實際生物課堂教學(xué)中，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能完全退出課堂的，應(yīng)該在采用新的教學(xué)手段的同時，繼承一些傳統(tǒng)的好的教學(xué)方法，并抓住教學(xué)的基本，提升實現(xiàn)教學(xué)的有效性。在這里，我們結(jié)合教學(xué)實踐與高中生物考試的情況，對如何提高高中生物課堂教學(xué)效率加以思考。

一、充分用好教材里的插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在每一個章節(jié)內(nèi)容的開始處，基本上都有一幅或一些優(yōu)美的插圖，或是名人名言之類的內(nèi)容，這是為激發(fā)學(xué)生對該部分知識的學(xué)習(xí)興趣。如“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”一節(jié)內(nèi)容引用的是瞿中和編寫的《細(xì)胞生物學(xué)》中的一句名言“我確信哪怕最簡單的一個細(xì)胞，也比迄今為止設(shè)計出的任何智能電腦更精巧”；在《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》中，在蚱蜢綠葉的畫面上，采用一段生動活潑的文字描述“新葉伸向和煦的陽光，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯娑@取能量，能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩”；在《細(xì)胞的生命歷程》中，在花草生機(jī)盎然的圖片上配上文字“鮮花吐蕊，綠葉蔥蘢，抑或花瓣凋落，枯葉飄零，展示著個體的生命歷程”。我們在實際教學(xué)中，只要用好這些插圖，便能收到意想不到的效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮多媒體誘發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣

隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備的不斷更新，多媒體技術(shù)正式進(jìn)入各學(xué)科的課堂，這著實給課堂增添了興趣性。生物要利用多媒體的直觀性、生動性改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，并愉快地獲得知識。多媒體在教學(xué)中的運用，為新時期的生物課堂提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，并注入了新的血液。教師除了運用傳統(tǒng)的講授、提問、實驗演示外，也可在課堂上用一些多媒體制作生物結(jié)構(gòu)和生物現(xiàn)象的演示動畫，以提高學(xué)生興趣，增強課堂趣味性，更可貴的是可以表現(xiàn)微觀的客觀事物和各種生物現(xiàn)象，這都是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能媲美的。多媒體可以給學(xué)生提供大量和豐富的感性材料，很好地改變傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間和空間上的限制，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。如在教學(xué)《細(xì)胞的分裂》一節(jié)時，“有絲分裂”、“減數(shù)分裂”的過程是教師無論如何也講不清楚，如果用電腦模擬其分裂的過程，使學(xué)生直觀地感受其分裂過程，則比任何講解都強。

三、課堂上讓學(xué)生做好動手做實驗

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)在生物的發(fā)展是靠實驗證實生物觀點的存在的。然而，從現(xiàn)在的教育情況分析，多數(shù)課堂上對實驗部分的知識都是從理論上完成，并沒有將實驗落到實處。于是生物實驗在實踐教學(xué)中沒有引起足夠重視。隨著高考試題中實驗試題的出現(xiàn)，不得不讓學(xué)生把理論與實際結(jié)合起來，更好地理解實驗部分的知識，加之學(xué)生在實驗中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在實際教學(xué)中，受應(yīng)該教育的影響，教師還是重視知識的傳授而忽視能力培養(yǎng)，重視理論的講解而忽視實驗的價值所在，從而學(xué)生對實驗部分的知識掌握不好，在高考中就出現(xiàn)失誤。從近年的一些中學(xué)生在與其他國家學(xué)生的活動可以看出中國學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰Χ际呛懿畹?。如在國際中學(xué)生奧林匹克大賽，我國學(xué)生雖然取得非常的成績，但實驗成績差于理論成績，與其他國家中學(xué)生有明顯差距。前些年，國家教委在《學(xué)生實驗動手能力的調(diào)查》中指出，許多學(xué)生理化生實驗?zāi)芰Σ粡姡夷承W(xué)生的實驗設(shè)備非常好，學(xué)生的升學(xué)率高，但學(xué)生動手能力是不強的，可見實驗教學(xué)仍是一個相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今，加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力已是當(dāng)務(wù)之急。例如，教師在教學(xué)“微生物的培養(yǎng)”一節(jié)的知識時，可能通過學(xué)生做大腸桿菌的實驗讓學(xué)生培養(yǎng)微生物，然后在顯微鏡下觀看。這樣學(xué)生不僅可以對微生物知識有更好的理解，而且有利于激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

四、繪畫教學(xué)法的有效運用

在生物教材中往往大量呈現(xiàn)各種生物圖解，在試題中圖形題也是一個十分重要的題型，如何幫助學(xué)生更好地理解和辨析生物圖解，提高辨圖的解題能力，是每位教師在教學(xué)中必須突破的瓶頸。如在教學(xué)高中生物《細(xì)胞的分裂》一節(jié)時，我們利用光合作用和有絲分裂的過程，進(jìn)行繪圖，這對調(diào)動學(xué)生的積極性是有一定效果的，且讓知識直觀些，并給學(xué)生留下深刻印象。其實這種教學(xué)方法，就是我們平時所說的繪圖教學(xué)法，大概思路是：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料—了解相關(guān)知識—繪制圖形。在教學(xué)中，師生一起繪制出來的生物圖形，很好地降低了知識難度。因此，在高中生物教學(xué)中，我嘗試在信息技術(shù)的幫助下，讓學(xué)生根據(jù)知識要點自主地構(gòu)建圖形，先由概念文段演變?yōu)閳D形，再把圖形由淺變深，由深結(jié)合多個知識點而變廣，這樣經(jīng)過一步步的拓展，使學(xué)生通過圖形建構(gòu)把所學(xué)知識點聯(lián)系和貫通起來，構(gòu)建出屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加深學(xué)生對生物圖解的理解，提高學(xué)生辨圖和解答圖形題的能力。

五、課堂教學(xué)和生活聯(lián)系激發(fā)學(xué)生好奇心

近年來，高考生物試題考現(xiàn)實生活中的問題，是今天考題的一個特點，從而看出學(xué)生只是理論的書本知識是不夠的，因為考查學(xué)生學(xué)以致用的能力是今天考查的熱點。所以要學(xué)好生物這門學(xué)科，教師在課堂上就要讓課本知識與生活聯(lián)系起來，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力及對生物知識的運用能力。其實在平時學(xué)習(xí)中，我們可聯(lián)系生活實際，提出一些相關(guān)生物學(xué)研究課題，以求在解決實際問題的過程中接近真正的科學(xué)探究，從中體會科學(xué)家是如何困惑于問題、如何假設(shè)問題的答案、如何考慮從什么途徑解決問題，以此漸漸地形成探究的態(tài)度和思維的品質(zhì)，習(xí)得探究的方法與技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙燕燕.高中生物課堂教學(xué)有效性初探[J].學(xué)周刊，2012（11）.