改革團(tuán)結(jié)發(fā)展

劉璇

摘 要： 在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，教育課程應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行改革。將小組合作學(xué)習(xí)方法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有非常重要的作用。本文闡述小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

自主與合作學(xué)習(xí)方式是新課程改革的一項(xiàng)重要要求。小組合作學(xué)習(xí)需要教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量雖有一定提高，效率也較之前有所提高，然而仍然存在較多問(wèn)題，如小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用不科學(xué)、不合理等。因此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、科學(xué)分組，明確職責(zé)

在運(yùn)用小組協(xié)作模式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡量將每組保持4-6個(gè)成員，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為標(biāo)準(zhǔn)。前者保證組員之間溝通更順利、后者則為保持組內(nèi)秩序良好及公平性提供幫助。小組成員通常由1名組長(zhǎng)作為總指揮、1名人員負(fù)責(zé)記錄合作成果、1名成員則負(fù)責(zé)將小組討論成果表達(dá)出來(lái)。在小組合作中應(yīng)明確劃分組內(nèi)各成員的責(zé)任，為合作學(xué)生取得良好的效果提供有力保障。小組成員所扮演的角色每過(guò)一段時(shí)間應(yīng)相互轉(zhuǎn)換，輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，以達(dá)到全面均衡發(fā)展的目標(biāo)，如讓原本負(fù)責(zé)記錄的成員擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)則擔(dān)任發(fā)言人員，原發(fā)言人員則負(fù)責(zé)進(jìn)行記錄，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合作前的獨(dú)立思考

為保證合作學(xué)習(xí)模式的有效性，在進(jìn)行交流合作前，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)與空間。合作學(xué)習(xí)是以個(gè)體需要為基礎(chǔ)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考之后，更全面和更深層次地認(rèn)識(shí)合作的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上利用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，首先要讓學(xué)生獨(dú)立思考或親自動(dòng)手做，讓其對(duì)數(shù)學(xué)有初步的感受體驗(yàn)，并形成獨(dú)立的觀點(diǎn)；然后在之后的合作學(xué)習(xí)中確定明確的目標(biāo)，并積極與同伴交流，將自己的思維方式與同伴分享，通過(guò)交流后的評(píng)比，最終使學(xué)生的思維能力得到提高。

（二）合作中的良好情況

1.營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式是非常重要的。其中，在自主學(xué)習(xí)、互相督促的學(xué)習(xí)氛圍下，有利于學(xué)生順利完成小組任務(wù)。因此，在合作教學(xué)過(guò)程中，老師首先應(yīng)該讓學(xué)生了解小組合作的意義，然后讓學(xué)生能充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)條件，通過(guò)合理分配、配置優(yōu)化，順利完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在要求學(xué)生預(yù)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)水平提出合理的預(yù)習(xí)思路與計(jì)劃；然后讓各個(gè)小組成員分別提出幾個(gè)合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將其分配給專人負(fù)責(zé)，將責(zé)任落實(shí)到位，從而有效提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，成員在完成任務(wù)過(guò)程中要互相督促，并且在檢查問(wèn)題正確性的同時(shí)提出自己的見(jiàn)解，通過(guò)小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)、互相督促，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)其過(guò)程予以指導(dǎo)，并客觀評(píng)價(jià)最終的成果，如發(fā)現(xiàn)其不足之處，則及時(shí)予以指正。在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。例如，在應(yīng)用題“50人去劃船，小船能坐4人，租金為15元/船，大船能乘坐6人，租金為20元/船，問(wèn)怎么進(jìn)行搭配最劃算”中，教師先讓學(xué)生自行思考，然后再通過(guò)小組合作討論，將最佳答案找出；最后，針對(duì)學(xué)生提出的各種方案教師予以點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程，有利于從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

3.注重合作教學(xué)中的師生互動(dòng)

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分利用自己所學(xué)的知識(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，從而更全面地了解小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教師必須引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)行為，讓師生互動(dòng)有效實(shí)現(xiàn)，并借此了解小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在。小組合作學(xué)習(xí)，不僅使小學(xué)生的積極性得到提高，提高學(xué)習(xí)成效，而且為教師授課提供了幫助。教師只有正確引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生合作中遇到的問(wèn)題及時(shí)給予幫助，才能讓小組合作學(xué)習(xí)的效用得到最大限度的發(fā)揮。

例如：在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》時(shí)，小學(xué)生在討論問(wèn)題過(guò)程中時(shí)常跑題，針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)；教師還可以通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。總之，通過(guò)實(shí)踐，將合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能使小組合作學(xué)習(xí)的有效性得到提高，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）合作后的反思與調(diào)整

小組合作后應(yīng)進(jìn)行個(gè)人反思，讓小學(xué)生思維得到進(jìn)一步強(qiáng)化與升華。構(gòu)建完整的知識(shí)觀是為了讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)有初步了解，而不是局限于解釋和假設(shè)；學(xué)生通常是通過(guò)自身已有的經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)，而不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是完全不一樣的，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異性。合作學(xué)習(xí)的目的就是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己想法的局限性，并且借用別人合理的想法，在將之與其他同學(xué)對(duì)比分析中驗(yàn)證自己學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性及有效性。因此，在課堂教學(xué)之后，老師和學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行反思和調(diào)整。

總而言之，利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行日常教學(xué)，只有在教師科學(xué)引導(dǎo)下才能使小組合作學(xué)習(xí)的有效性得到提高。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)小組的劃分做到科學(xué)合理，制定明確的教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造良好的合作氛圍，準(zhǔn)確把握小組合作的時(shí)機(jī)，在合作之后進(jìn)行反思和調(diào)整，從而最大限度提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。