論因材施教在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

明耀川

我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。這個(gè)教育的觀(guān)點(diǎn)早在春秋時(shí)期，孔子已經(jīng)明確指出。作為一線(xiàn)高中數(shù)學(xué)老師，無(wú)論是在教育培訓(xùn)，還是在大會(huì)講話(huà)中，我一直在關(guān)注這個(gè)有悠久歷史并且用實(shí)踐證明過(guò)的教學(xué)理念。但是，當(dāng)時(shí)的我固執(zhí)地認(rèn)為在當(dāng)今中國(guó)教育體制下，在高考這個(gè)獨(dú)木橋前，“因材施教”是一件“奢侈”的事情。直到有一天，有一位學(xué)生改變了我的看法，并讓我下定決心要針對(duì)不同的學(xué)生、不同的時(shí)段給予學(xué)生不同的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)中的一座大山，這座山憑著自己獨(dú)一無(wú)二的高難度和高分值，不知道壓了多少孫悟空，甚至剛剛經(jīng)歷中考的學(xué)生為了更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，在高中階段拔得頭籌，選擇提前學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)?？梢?jiàn)，高中數(shù)學(xué)在廣大學(xué)生內(nèi)心的地位之高。作為高中數(shù)學(xué)教師，我上課做不到顧及每一位學(xué)生的感受，只能盡可能照顧大多數(shù)跟得上進(jìn)度的學(xué)生，導(dǎo)致我講課內(nèi)容大同小異，模式固定。我深刻記得高三的那節(jié)課，我在解一道以解析幾何為考察點(diǎn)的選擇題，密密麻麻的數(shù)字爬滿(mǎn)了整個(gè)黑板，答案卻一直沒(méi)有算出來(lái)。正準(zhǔn)備分類(lèi)討論參數(shù)取值時(shí)，有一位同學(xué)站起來(lái)，指出用特值法就能半分鐘之內(nèi)得到答案。當(dāng)時(shí)我腦子一片空白，肯定了學(xué)生的想法之后，匆忙進(jìn)入下一道題。課后，我在思考：高三的時(shí)間是多么的寶貴，一道選擇題用這么麻煩的步驟講解半節(jié)課值得嗎？考試的時(shí)候花這么大的工夫做這道題值得嗎？教學(xué)實(shí)踐要求我必須實(shí)施“因材施教”。

一、在高一用最大的精力幫助每一位學(xué)生

很多老師或許會(huì)說(shuō)我想多了，怎么可能讓每一位學(xué)生跟著老師前進(jìn)的腳步呢？但是，我想說(shuō)，作為老師，關(guān)注每一位學(xué)生是我們應(yīng)盡的義務(wù)。很多剛剛步入高中的學(xué)生很迷茫，看著傳說(shuō)中高難度的數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己肯定和別人一樣，征服不了它，便選擇了放棄它。高一這個(gè)時(shí)期是拉開(kāi)學(xué)生之間差距最快的時(shí)期，一步錯(cuò)步步錯(cuò)，等到高二開(kāi)始悔悟，想要追上別人時(shí)，要付出的就不止一兩倍了。這時(shí)候，老師的作用會(huì)凸顯出來(lái)。與學(xué)生多溝通，聆聽(tīng)他們對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，對(duì)待不同的學(xué)生用不同的方式，再慢慢融合，努力讓他們適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。高一的時(shí)候，能幫助一個(gè)掉隊(duì)的學(xué)生歸入大部隊(duì)，也是一件很有成就感的事情。高一時(shí)候的“因材施教”的努力在高二高三便會(huì)開(kāi)出美麗的花朵。上一屆有一個(gè)女孩，由于中考成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)，便很自卑，覺(jué)得自己高中也不會(huì)有什么進(jìn)步，上課注意力不集中，甚至?xí)r常睡覺(jué)。我注意到她的理解能力和反應(yīng)能力其實(shí)是很優(yōu)秀的，通過(guò)和她幾次的談話(huà)，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，并在課后為她補(bǔ)習(xí)講題，專(zhuān)攻她的薄弱之處。從高二開(kāi)始，她的數(shù)學(xué)成績(jī)提高得很快，高考以128分給自己交了一份滿(mǎn)意的答卷。在最能塑造學(xué)生的時(shí)候抓緊時(shí)間為他們的未來(lái)鋪路，以“因材施教”的辦法，付出自己最大的精力，幫助每一位學(xué)生。

二、在高二用最高的水準(zhǔn)培養(yǎng)最好的學(xué)生

到了高二，每一位學(xué)生的班級(jí)排名和年級(jí)排名大概確定，除了給大部分學(xué)生傳授知識(shí)和幫助掉隊(duì)但愿意回來(lái)的同學(xué)外，我還會(huì)拿出自己教學(xué)的最高水平，培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子生，讓數(shù)學(xué)成為他們的優(yōu)勢(shì)科目，甚至強(qiáng)勢(shì)科目，為他們?cè)鎏硇判?，也為高三難度上升、綜合性增強(qiáng)提前做好準(zhǔn)備。適當(dāng)給學(xué)生做一些高考原題或者這類(lèi)難度的題目，讓學(xué)生體驗(yàn)高考的難度，并在充足的時(shí)間為前提下，講解一些超綱知識(shí)，或者數(shù)學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)拓思維，攻克最后一道數(shù)學(xué)大題打好基礎(chǔ)。

三、在高三用最少的時(shí)間拿最多的分

很多老師在正常教學(xué)中不會(huì)大面積介紹他們所謂的只是巧合的簡(jiǎn)單方法，甚至對(duì)這些解題方法不屑一顧。然而，我認(rèn)為在高三這種特殊時(shí)期，無(wú)論是課堂上的時(shí)間，還是考試中的一分一秒，都是彌足珍貴的。在有限的時(shí)間做出最優(yōu)選擇才是一個(gè)理性人應(yīng)該做的事情，更何況在這種能影響學(xué)生一輩子的時(shí)刻。標(biāo)準(zhǔn)答案的方法及解題步驟其實(shí)在高一高二的知識(shí)點(diǎn)講解中演示和練習(xí)都很充足了，高三復(fù)習(xí)中，就沒(méi)有必要浪費(fèi)大把時(shí)間在有耐心的情況下都能解出來(lái)的問(wèn)題上，這時(shí)候需要“因材施教”，適當(dāng)在課堂上介紹特值法、排除法、代入法等解題技巧，為學(xué)生在考場(chǎng)上提供解題思路，盡量幫助他們?cè)诟呷米钌俚臅r(shí)間拿最多的分?jǐn)?shù)。

在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以突破老師的授課固定性，而且可以讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)不再那么恐懼與擔(dān)憂(yōu)，并在三年之后給所有人交上一份滿(mǎn)意的答卷。雖然，真正意義上的因材施教實(shí)施起來(lái)很難，在中國(guó)“大班”的授課體制下幾乎不可能實(shí)現(xiàn)，但是，因時(shí)期的不同而有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是一個(gè)合格的老師應(yīng)有的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)。看著每一屆畢業(yè)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)表示滿(mǎn)意時(shí)的笑臉，我的內(nèi)心都會(huì)無(wú)比的滿(mǎn)足，就像又被充滿(mǎn)電一樣，繼續(xù)在下一屆發(fā)光發(fā)熱，踐行自己“在高一用最大的精力幫助每一位學(xué)生”，“在高二用最高的水準(zhǔn)培養(yǎng)最好的學(xué)生”，“在高三用最少的時(shí)間拿最多的分”的“三步走”的因材施教理念。作為一名高中數(shù)學(xué)老師，我希望可以通過(guò)自己的努力給每一位學(xué)生美好的未來(lái)。