打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略探究

侯傳海

摘 要： 高效課堂是中學(xué)教師所追求的終極目標(biāo)，因為高效課堂的建立不僅對于教師來說是一種教育教學(xué)上的成功，對于學(xué)生而言更是一種學(xué)習(xí)成果上的收獲，所以新課標(biāo)明確指出要打造高效課堂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。高效課堂的建立需要師生間的密切配合才能夠取得成功，教師要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，并且要掌握一定的課堂教學(xué)技巧，只有這三方面密切配合，打造高效課堂才會變得易如反掌。只有高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍才能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)效果，所以教師要在追求高效課堂的實踐中不斷努力，做出新的嘗試。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

對于初中數(shù)學(xué)而言，課堂教學(xué)效率直接決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，課堂上的區(qū)區(qū)幾十分鐘是取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的制勝法寶，所以教師要對打造初中數(shù)學(xué)高效課堂更重視。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的收獲越多，表明教師的課堂教學(xué)越成功。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要保證學(xué)生的主體地位，為打造高效初中數(shù)學(xué)課堂做出努力。

一、進行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)實際上是“生活”與“數(shù)學(xué)知識”的結(jié)合體，它是從生活中積累素材，用數(shù)學(xué)符號的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。但是現(xiàn)在的學(xué)生往往不注意觀察生活，只是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而走進數(shù)學(xué)，卻不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實際上是為生活積累經(jīng)驗。由于缺乏對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，導(dǎo)致現(xiàn)在許多初中生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，數(shù)學(xué)成績不理想。這就需要教師積極加以引導(dǎo)，將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在初中數(shù)學(xué)中常見的幾類應(yīng)用題——追及問題、體積容量的問題，往往占的比重最大，并且是很多學(xué)生的弱點。以追及問題為例，教師可以以學(xué)生長跑比賽為主題，讓學(xué)生在準(zhǔn)確計算比賽者到達時間與比賽路程的過程中，為其他參賽者想出可以提高比賽成績的辦法，這無疑是將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在了一起。這樣一來，不僅引出了課堂教學(xué)內(nèi)容，更激發(fā)起了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以進行情境教學(xué)能夠很容易地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

初中生實際上已經(jīng)具備能夠進行自主學(xué)習(xí)的能力，只是大部分教師不愿放手讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)而已，所以教師要充分對學(xué)生進行了解，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生積極進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的過程是一步一步進行的，初中正處在承上啟下的階段，是為日后高中的學(xué)習(xí)積累素材與經(jīng)驗的過程，所以教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的內(nèi)在潛力，這樣一來學(xué)生才能夠建立起自身對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在日后的學(xué)習(xí)過程中下意識地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

所以教師要獨立學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，多與學(xué)生交流，建立起師生間的信任，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是十分有幫助的。

三、小組探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識

小組合作探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師所采用，并且取得了很不錯的反響。這種課堂教學(xué)模式對于初中數(shù)學(xué)來說非?？扇〉脑蛟谟冢踔猩幵诿舾袝r期，不僅很多問題不愿意與教師交流，所以小組合作學(xué)習(xí)無疑解決了這個問題，不僅能夠促進學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更能夠使學(xué)生產(chǎn)生思維上的碰撞，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

教師在小組合作教學(xué)過程中要注意學(xué)生與學(xué)生之間的分配，以達到平衡的狀態(tài)，否則很容易起到適得其反的作用。小組合作進行探究學(xué)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言有很大的幫助，學(xué)生之間的相互引導(dǎo)與探討往往能夠很好地活躍課堂氛圍，調(diào)動很多對數(shù)學(xué)抱有消極態(tài)度的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在相互幫助的過程中培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、相互合作的意識，這是小組合作學(xué)習(xí)最重要的作用。

四、進行課堂反饋，完善課堂教學(xué)

一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課當(dāng)然少不了課堂反饋，沒有課堂反饋的教學(xué)是不完善的，高效課堂存在的關(guān)鍵在于鞏固與反省。既是教師的鞏固與反省，又是學(xué)生的鞏固與反省，師生在這個過程中都能夠有或多或少的收獲，這樣的數(shù)學(xué)課堂才能夠被稱為高效的數(shù)學(xué)課堂。傳統(tǒng)的課堂反饋的模式是，教師進行課堂總結(jié)，但是如今為了增強課堂反饋的效果，教師可以將課堂反饋的環(huán)節(jié)交給學(xué)生進行表達總結(jié)。教師鼓勵學(xué)生積極進行發(fā)言，除了能鍛煉學(xué)生表達交流能力外，更能夠引起學(xué)生共鳴，因為學(xué)生的同一個問題可能存在于很多學(xué)生身上。這樣一來，學(xué)生對于課堂反饋的反應(yīng)肯定是很熱烈的。

教師可以在課堂反饋中增加提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出課堂中并不明晰的問題，在教師和各位同學(xué)的幫助下共同解決問題，這樣一來不僅豐富了課堂反饋的形式與內(nèi)容，更提高了課堂反饋效率，讓課堂上的每位同學(xué)都能夠積極參與到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中。

初中生的求知欲是十分強烈的，在教學(xué)過程中之所以出現(xiàn)學(xué)生成績上的差距，有一方面的原因是由于教師并沒有將學(xué)生個體區(qū)分開來對待，找出適合每個學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，另一個重要方面就是課堂效率低下使得學(xué)生沒辦法及時有效地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的訣竅。所以教師要在長期的課堂教學(xué)實踐中不斷摸索，尋找能夠打造出高效課堂的方法。只有在不同的實踐環(huán)境中找尋、探索，才能夠找出解決問題的最好辦法。

參考文獻：

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