語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

寇宏志

摘 要： 現(xiàn)代社會(huì)需要的是能夠運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的創(chuàng)新型人才，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地。教師要改變教學(xué)策略與教學(xué)模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，開展興趣導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑問難，帶領(lǐng)學(xué)生打開創(chuàng)新之門，走進(jìn)探究的世界，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 興趣導(dǎo)學(xué) 問題導(dǎo)學(xué) 質(zhì)疑問難

隨著新課改的推進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為教學(xué)的重要目標(biāo)。在語文教學(xué)中我們要順應(yīng)教學(xué)改革新形勢(shì)，改變傳統(tǒng)的封閉式、灌輸式教學(xué)，樹立新觀念，踐行新模式，對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)進(jìn)行全面改革，構(gòu)建以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中增強(qiáng)問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展?，F(xiàn)我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勅缦麦w會(huì)：

一、興趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

興趣是學(xué)生不懈探究的動(dòng)力，是認(rèn)知活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵因素。如果學(xué)生覺得語文教學(xué)索然無味，學(xué)習(xí)熱情不高，自然就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與思維活躍度，只是在機(jī)械地記憶知識(shí)，何談創(chuàng)新。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生教學(xué)參與度，激活學(xué)生的思維，學(xué)生才能萌發(fā)出更多新的看法與見解，才能富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才有促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此在教學(xué)中我們要致力于為學(xué)生營(yíng)造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。科技創(chuàng)新的時(shí)代，計(jì)算機(jī)廣泛地運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，這同樣也是學(xué)生所喜愛的。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)中，這本身就是教學(xué)的一大亮點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力。尤其是運(yùn)用于語文教學(xué)中更能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中難以用語言描述的情感與意境，突出教學(xué)的趣味性、形象性與人文性，這樣更能讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的樂趣所在，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)加以科學(xué)合理地運(yùn)用，將學(xué)生帶入集圖文聲像于一體的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

2.運(yùn)用情景教學(xué)方法。學(xué)生處于形象思維認(rèn)知階段，獲取信息的方式主要來自于生活經(jīng)驗(yàn)與直觀事物，這決定了學(xué)生知識(shí)的獲取同樣需要直觀的事物、生動(dòng)的場(chǎng)景。這就是新課改所提出的情景教學(xué)，更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，能夠換來學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如故事情景，故事是學(xué)生所鐘愛的活動(dòng)，在生動(dòng)有趣的故事中展開學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)的樂趣。又如表演情景，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性與人文性，能夠生動(dòng)的角色表演正可以展現(xiàn)學(xué)科的交際性、情感性與人文性，更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。

二、問題引學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

傳統(tǒng)教學(xué)以講解為中心，學(xué)生成為教學(xué)的附屬，接受知識(shí)的容器，失去了參與的主體性與思考的獨(dú)立性，自然無法創(chuàng)新。采用問題教學(xué)法，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)寓于問題之中，以問題引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生展開獨(dú)立思考與積極思考，這樣學(xué)生才能進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，使學(xué)習(xí)成為自主發(fā)現(xiàn)與探索的活動(dòng)。

1.提出探索性問題。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)分為已知、最近發(fā)展區(qū)和未知三個(gè)領(lǐng)域。著眼于已知領(lǐng)域的提問只能是對(duì)已掌握知識(shí)的回顧，著眼于未知的提問因有難度而無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，因此有價(jià)值的問題切入點(diǎn)應(yīng)在最近發(fā)展區(qū)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開新知的學(xué)習(xí)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性，激勵(lì)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。

2.提出開放性問題。提問的目的不僅在于檢測(cè)，更重要的是開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。在提問時(shí)我們不能只是重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，如作者簡(jiǎn)介、主題思想等的鞏固，更關(guān)鍵的是要重視學(xué)生思維的激活，提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，多向思維，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

3.提出實(shí)踐性問題。學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，語文教學(xué)不能只是局限于教材那塊狹小而封閉的空間，而是要將視野引向生活這一開放而寬廣的教學(xué)空間，這樣的教學(xué)才能富有生命的活力。提問的角度要放在學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間，提出實(shí)踐性問題，讓學(xué)生將知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，用于解決現(xiàn)實(shí)問題，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，成為真正的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)新者。

三、質(zhì)疑問難，增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)

學(xué)生創(chuàng)新能力的主要表現(xiàn)就是自主提出問題。在教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生成為問題的解決者，更要成為問題的發(fā)現(xiàn)者與提出者。正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。為此在教學(xué)中教師不僅要重視提問，更要將提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生批判精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師，以批判的精神展開閱讀與思考，不人云亦云，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。在閱讀時(shí)才會(huì)突出學(xué)習(xí)的主體性與思考的獨(dú)立性，這樣學(xué)生在閱讀中才能形成更多獨(dú)特的見解與感受。

2.啟發(fā)學(xué)生展開思考。學(xué)生處于形象認(rèn)知階段，有時(shí)并不能展開深入的思考，透過現(xiàn)象達(dá)到本質(zhì)的認(rèn)知，此時(shí)就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)。如可以以問題啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度展開思考，這樣才能讓學(xué)生從新的角度提出新的問題。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主提問。對(duì)于學(xué)生提問的評(píng)價(jià)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)行為。為此我們要運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。不是只關(guān)注學(xué)生提出問題的質(zhì)量，而是要關(guān)注學(xué)生的思維過程，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步，給予必要的肯定，以此強(qiáng)化學(xué)生的提問動(dòng)機(jī)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地提問。

總之，我們要將創(chuàng)新教育無形滲透于語文教學(xué)領(lǐng)域中，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣展開主體探究，帶著問題走進(jìn)文本，帶著問題走向生活，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。

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