高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因及對(duì)策分析

夏良中

摘 要： 本文在分析高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下的原因的基礎(chǔ)上，從三個(gè)方面討論了提高其學(xué)習(xí)效率的策略。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)效率 提高策略

由于學(xué)生個(gè)體之間在智力發(fā)展、解題能力及歸納判斷等方面各不相同，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)效果及接受能力等方面存在差距，久而久之形成了不同層次的學(xué)習(xí)群體。高中階段學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力差距更明顯、更突出，特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生與優(yōu)等生之間的差距更大。新實(shí)施的高中數(shù)學(xué)課程改革綱要，提倡以生為本的教學(xué)理念，倡導(dǎo)面向一切學(xué)生的教學(xué)觀念，推行的是整體共同發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)要求。這就要求教師更關(guān)注學(xué)困生，重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。常言道，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師只有深入把握高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下的根本“癥結(jié)”，才能對(duì)癥下藥，有的放矢地開展教學(xué)活動(dòng)。

一、學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下的原因

一是自覺學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄所致。思想決定行動(dòng)。通過對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下原因的整體分析發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，是其共同特征。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有“愿望”，參與教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)生之間的集體討論活動(dòng)沒有“興趣”，將自己放置在相關(guān)活動(dòng)的范圍之外成為“局外人”，即使參加師生活動(dòng)或生生活動(dòng)，也是“人在心不在”，不能夠保持積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)精神。

二是教師陳舊教學(xué)理念所致。學(xué)困生學(xué)習(xí)效率不高，既有自身主觀能動(dòng)性消極的一面，又有教師教育教學(xué)理念陳舊方面的原因。許多高中數(shù)學(xué)教師自始至終存在“分?jǐn)?shù)論英雄”的應(yīng)試教學(xué)理念，把目光投放在優(yōu)等生和中等生身上，忽視學(xué)困生群體的存在，將主要精力和時(shí)間用在了“提優(yōu)”和“育強(qiáng)”上，冷落了學(xué)困生。同時(shí)，對(duì)學(xué)困生的教學(xué)通常采用訓(xùn)斥、指責(zé)和嘲諷的方式，導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣降低，學(xué)習(xí)效果下降。三是思維探析能力低下所致。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)新知、分析解答問題時(shí)，由于受到自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的影響，不能對(duì)新知內(nèi)涵有深刻的認(rèn)知和理解，導(dǎo)致“一知半解”現(xiàn)象的發(fā)生。加之自身自主學(xué)習(xí)能力較弱，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)未能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

四是探知解析方法使用不當(dāng)所致。筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解析數(shù)學(xué)案例的過程中，在教師指導(dǎo)下認(rèn)知和掌握了解決問題案例的方法和思想，在面對(duì)具體數(shù)學(xué)問題案例時(shí)，卻出現(xiàn)“無從下手”、無所適從的“方法恐慌”情況，不知道運(yùn)用什么數(shù)學(xué)方法進(jìn)行問題解答。加之不少高中數(shù)學(xué)教師疏于此方面的講解和引導(dǎo)，致使部分高中生解題能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)技能得不到提升，久而久之淪為學(xué)困生。

二、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略

一是情景并融，提升學(xué)困生能動(dòng)學(xué)探情感。情感是催生學(xué)習(xí)動(dòng)能的最好“動(dòng)力”。學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生群體，都有著強(qiáng)烈而又主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)潛能。外部環(huán)境對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)情感影響要尤為明顯。教師要培養(yǎng)學(xué)困生的能動(dòng)學(xué)習(xí)情感，就需要做好兩方面工作：一方面要注重情感交流。學(xué)困生希望得到教師的關(guān)注和情感的交流。高中數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)與他們進(jìn)行交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解和掌控他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活所持的觀點(diǎn)和看法，通過交流談心和給予幫助，點(diǎn)燃其主動(dòng)學(xué)習(xí)“火花”，提高積極學(xué)習(xí)情感。另一方面要注重教學(xué)情境的設(shè)置。借助教學(xué)軟件，營造真實(shí)的生活場(chǎng)景、輕松的數(shù)學(xué)情境，提振學(xué)生的情感。如“三角函數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)中，教師通過多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中一艘貨輪進(jìn)出港口的動(dòng)態(tài)畫面和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，同時(shí)利用電子白板、投影儀，呈現(xiàn)貨輪進(jìn)程港口的數(shù)學(xué)圖形，讓他們內(nèi)心受到震撼，情感受到觸動(dòng)，形成能動(dòng)學(xué)習(xí)情感。

三是強(qiáng)化指導(dǎo)，教授學(xué)困生良好解析方法。學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)，學(xué)習(xí)效果則佳，反之則不佳。教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題策略，是教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)是教師主導(dǎo)作用的生動(dòng)呈現(xiàn)。教師應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)、策略講授作為重要內(nèi)容，通過典型案例，以題為例，講授解決問題的方法策略并講清使用的注意事項(xiàng)，讓學(xué)困生知其然知其所以然，掌握解題要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效率。如“不等式”章節(jié)“簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問題”一節(jié)教學(xué)，數(shù)形結(jié)合思想策略是解決該章節(jié)問題較常用的一種解題思想，教師在講解問題“已知實(shí)數(shù)x、y滿足約束條件x-ay-1≥02x+y≥0x≤1（a∈R），目標(biāo)函數(shù)z=x+3y只有當(dāng)x=1y=0時(shí)取得最大值，求a的取值范圍”時(shí)，在學(xué)生合作解析基礎(chǔ)上，通過此案例向?qū)W生講授數(shù)形結(jié)合解題思想的定義及特征，并且闡明使用此策略時(shí)所要注意的事項(xiàng)。這樣，學(xué)困生在實(shí)踐解析親身經(jīng)歷基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)形結(jié)合思想策略認(rèn)識(shí)更深刻，為以后正確使用提供了科學(xué)指導(dǎo)。

除上述轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略之外，教師還要發(fā)揮積極評(píng)價(jià)作用，保護(hù)學(xué)困生自尊心，多肯定和表揚(yáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)信心，在克服困難、學(xué)習(xí)探究中提高學(xué)習(xí)效率。

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