農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育

茍世川

摘 要： 在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教育是一個重要的基礎(chǔ)過程，特別是對學(xué)生實施創(chuàng)新、全面落實素質(zhì)教育要求尤為重要。農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育要立足于實際教學(xué)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃厣瑯淞⑿碌慕逃枷?，教育、教學(xué)觀念不斷革新，由傳統(tǒng)式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由以教師為中心的教育教學(xué)觀念向以學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，由抽象的數(shù)學(xué)問題教學(xué)向問題情境教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要運用各種生動活潑的教學(xué)手段，讓學(xué)生多動手操作。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革必須使數(shù)學(xué)順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從抽象枯燥的形式中解放出來，走向生活、走向大眾。實施素質(zhì)教育，是提高全民族素質(zhì)，實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的方向。數(shù)學(xué)知識在我們現(xiàn)實生活中應(yīng)用極為廣泛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，堅持?jǐn)?shù)學(xué)的素質(zhì)教育進(jìn)入課堂，在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、考試講評等環(huán)節(jié)上下工夫，才能使底子較差的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。以下我結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際談?wù)劷?jīng)驗供同行參考。

一、教師的教學(xué)行為起著一種主導(dǎo)過程的作用

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，滿足他們的求知欲望，排除各種干擾，協(xié)調(diào)各種活動。不是所有學(xué)生都喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的，每個班里都有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到特別吃力，而他們都不甘落后并想學(xué)好。教師應(yīng)該針對他們的特點做好思想工作，點燃他們心中近于熄滅的希望火焰。首先教師的言談舉止、治學(xué)態(tài)度、心態(tài)學(xué)識對學(xué)生往往起著潛移默化的作用，因此，教師應(yīng)該特別注意在學(xué)生中塑造自己治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生命不息、奮斗不止，對自己的生活和工作表現(xiàn)出信心滿懷的形象，力圖成為學(xué)生心目中的楷模。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的主要場所，培養(yǎng)學(xué)生自己獲得知識的能力，必須堅決摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方法。在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我極力要求學(xué)生自己“動手”。

1.要求學(xué)生做好課堂筆記。我把記筆記作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要內(nèi)容，嚴(yán)格要求。常見一些教師上完一節(jié)課后，學(xué)生竟然連筆記也沒寫，這樣的課堂學(xué)習(xí)效果一定是不好的。（因為每個人的記憶是有限的，做了筆記，學(xué)生在回憶不起來教師所講的某個重要內(nèi)容時，翻開筆記就能找到了。）教育心理學(xué)研究證明，一個人只有在其自身的視覺、聽覺、觸覺同時運用時，才能引起大腦皮層的高度亢奮。我在教學(xué)中對于重要的概念、公式、定理的推論，一定要學(xué)生動手寫一遍，要求學(xué)生對于教師補充的綜合性較強、難度較大的例題一定要記下來。

2.教會學(xué)生“會學(xué)”。我們在注重研究教法的同時，還要研究如何教會學(xué)生會學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“灌”的教學(xué)方法和“記”的學(xué)習(xí)方法，按照素質(zhì)教育的要求，強調(diào)學(xué)生自學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、會探究、會發(fā)現(xiàn)、會創(chuàng)造。我的具體方法如下。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、寫讀書筆記，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力行之有效的一個好方法。

（2）對于教科書上的某些例題讓學(xué)生自己動手算。通過“算”既可以加深學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，又可以提高運算能力，加快學(xué)生運算速度?？墒?，卻有不少人認(rèn)為這是學(xué)生課后要做的事情，其實課堂上也應(yīng)分出一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行運算能力的培養(yǎng)，久而久之，運算能力就能有效提高。

（3）鼓勵學(xué)生演算有關(guān)參考書的題目。不少同學(xué)對我說：“老師，你上課的問題我都能聽得懂，作業(yè)也會做，可是考試卻不行了，不知為什么？”對于這個問題作了具體分析之后，對他們說：“這有兩個原因，一個是沒有掌握問題的實質(zhì)；二是自己動手解決問題的能力太少了。單靠算教本上的那幾條題目是不夠的。還要適當(dāng)做一些參考書上的題目，加深對基本概念和基礎(chǔ)知識的理解，提高解決問題的能力?！蔽乙髮W(xué)生每人都要準(zhǔn)備一兩本的數(shù)學(xué)參考書，并允許他上課時拿來看，如果我所講的問題他們已經(jīng)懂了，就不必再聽我講了，而可能自行練習(xí)參考書里有關(guān)題目或看有關(guān)題目的解答方法，從而拓展他們的數(shù)學(xué)知識，提高他們數(shù)學(xué)解題的技巧、方法、運算能力等。

三、多表揚和鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

美國心理學(xué)家索里和推爾福特認(rèn)為，人類社會性動機(jī)有交往性動機(jī)和威信動機(jī)兩種，學(xué)生交往動機(jī)表現(xiàn)為愿意為他所喜歡的教師學(xué)習(xí)，而拒絕為他所不喜歡的教師學(xué)習(xí)；因獲得師長的贊揚而認(rèn)真學(xué)習(xí)，因受到批評或奚落而灰心。有經(jīng)驗的教師往往注重首先取得學(xué)生的信任。有人說取得學(xué)生的信任是教學(xué)成功的一半，這話并不無道理。從教學(xué)心理角度來看，學(xué)生一般具有“向師性”，他們愿意為他們所喜歡的教師而學(xué)習(xí)，把他們所崇敬的教師作為生活中的楷模和精神，偶像威信動機(jī)則是一種更高級的社會性動機(jī)，學(xué)生希望獲得教師的肯定和贊揚，追求別人對自己的尊敬，向往獲得成就等。這類動機(jī)是獲得學(xué)習(xí)積極性和自覺性的心理基礎(chǔ)。為經(jīng)常激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在教學(xué)過程中我注意做到利用一切可能的機(jī)會表揚學(xué)生，特別是后進(jìn)生。只要在課堂上能回答對一個小小的問題，我都會給予他們適當(dāng)表揚。每次測試和段考、期考講評之前，我抽出一定的時間表揚和鼓勵在考試中取得進(jìn)步和取得優(yōu)異成績的學(xué)生。曾經(jīng)有一個成績中下的學(xué)生在一次測驗考得了90分，在班上受表揚后回去告訴他爸爸。后來他爸爸送他來學(xué)校時，去找我了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，我告訴他孩子現(xiàn)在變得喜歡學(xué)習(xí)，并愛上學(xué)數(shù)學(xué)，他父親說就是因為我對孩子的表揚產(chǎn)生的效果。這顯然是威信性動機(jī)驅(qū)使所產(chǎn)生的效應(yīng)。

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。實踐經(jīng)驗證明，只要能堅持素質(zhì)教育進(jìn)課堂，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，大膽摒棄傳統(tǒng)的由教師點圈點作業(yè)，令學(xué)生限期繳交的被動學(xué)法，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，就一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊正宏，陸美玲.關(guān)于解決實際問題教學(xué)的幾點思考[J].學(xué)周刊，2011（09）.

[2]辛遲.對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式的理解與認(rèn)識[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（12）.