提高小學語文閱讀教學有效性之策略

周英

摘 要： 閱讀在語文教學中占據(jù)比較重要的環(huán)節(jié)，學生在語文課程中進行閱讀訓練，有利于充分調(diào)動各個器官學習，拓寬學生的知識領(lǐng)域，開發(fā)學生的智力，為響應我國基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學生語文學習的各項能力，從而有效提高小學語文閱讀教學質(zhì)量。本文主要闡述了關(guān)于通過激發(fā)學生學習興趣提高學生語文閱讀的能力，組織集體活動促進全面發(fā)展，也要注重學生的個性發(fā)展，教師要因材施教，促進學生有效的語文閱讀。

關(guān)鍵詞： 小學語文 閱讀教學 教學有效性 教學策略

要提高學生的語文閱讀能力，首先要幫助激發(fā)學生的學習興趣，使學生有閱讀的主動性。教師在課堂教學中占據(jù)主導地位，要發(fā)揮應有的作用，積極組織學生進行相關(guān)的閱讀活動，使語文閱讀教學變得更加有意義、有趣味。閱讀作為語文教學中一個不可缺少的部分，閱讀不僅可以幫助學生了解更多的知識，還可以使學生的語文學習能力得到提高。

一、有效的閱讀教學計劃是提高閱讀能力的前提

現(xiàn)代教育目標是有目的有意識地培養(yǎng)人的總要求，科學有效的閱讀教學計劃是教育目標的關(guān)鍵所在。有效的教學計劃不是盲目制訂相關(guān)閱讀教學計劃，而是依據(jù)學生的學習情況更加科學安排，從而減少制訂計劃上的盲從性、分散性，從而能夠更加系統(tǒng)有效地促進學生閱讀能力的提高。

1.從整個課程目標來看，要以調(diào)動學生的主動性為主要內(nèi)容，教學目標要更好地按照三個層面實施，將“知識與能力”作為教學的基礎(chǔ)，在學生明白相關(guān)教學知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力，使學生領(lǐng)會“過程與方法”的主要作用，幫助學生更好地體會“情感，態(tài)度與價值觀”的內(nèi)涵。將課程目標更好地融入到閱讀教學之中，使這三個層次既要保持獨立又要恰當融合，只有這樣才能夠保證語文閱讀教學在相對穩(wěn)定而完整的教學環(huán)境中進行。

課程計劃是教學方法實施的前提，要使學生自主進行閱讀學習，就要在課堂上與學生達成一致的情感體驗，相互之間產(chǎn)生交流的共鳴，從而將學生引向一個更積極進取正面向上的層面上，促進學生進行積極主動的閱讀學習。例如：小學語文教材中的一篇課文《小英雄雨來》，這篇課文的教學計劃首先是讓學生先自由朗讀課文，然后依據(jù)生字生詞和課文中的注解，幫助學生進行學習閱讀，之后進行一遍快速的默讀，更加深入地理解課文感情，最后是有感情地閱讀，理解課文中小英雄雨來的人物形象，以及為什么說雨來是“小英雄”，有什么值得我們學習的品質(zhì)，等等。

2.注重教師的教與學生的學，教材在這兩者之間起到的是將教學目標的具體內(nèi)容傳遞給教師與學生的作用，充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用，實事求是，注重實踐，讓學生在合適的教學目標中穩(wěn)步前進，教學目標要求太高或太低都會影響學生的閱讀學習能力。老師在教學中要了解學生的學習能力，需要學生發(fā)揮學習的主觀能動性。例如：學習《烏鴉喝水》這一課時，不同的年齡學習這一篇文章都有不同的教學方式，不同的教學目標，由此可以看出教學要使教師實事求是地聯(lián)系學生的實際學習。

二、選擇適合的閱讀教材，提高閱讀的有效性

語文閱讀教材的選擇是尤為重要的，合適的語文教材可以使學生的語文學習能力穩(wěn)步前進，進教室可以定期將一部分的時間用來進行閱讀訓練，在訓練過程中老師就需要幫助學生，尤其是在選擇閱讀教材上，嚴格按照學生的閱讀水平和年齡階段，選擇合適的閱讀教材，避免出現(xiàn)較簡單或者較難的閱讀教材。

1.選擇促進學生全面發(fā)展的內(nèi)容，增強學生知識面的廣度，因為語文學科的綜合性較強，包含了廣泛的表達方式和深層次的內(nèi)容，雖然如此，教師也要有閱讀教學的重點部分，依據(jù)教學目標幫助學生打好基礎(chǔ)，閱讀能力的不斷提高也會有效促進學生語文學習能力的進步。例如：老師在教學工作中，30分鐘的時間用在閱讀教學上，依據(jù)以往的語文教學經(jīng)驗確定學生的閱讀水平，幫助學生正確定位閱讀目標，從而使學生能夠選擇合適的閱讀教材，使語文閱讀教學的有效性體現(xiàn)得更加明顯。

2.擴展閱讀教學的內(nèi)容，提高學生的閱讀能力。有效的語文閱讀能夠使學生在短時間內(nèi)學到更加深層次的知識，閱讀能力的發(fā)展就是在一定的基礎(chǔ)上達到一個更加深層次的過程，學生在提高相關(guān)的閱讀能力的同時，也達到了相關(guān)語文學習的目的。要使學生學到更加深層次的知識就需要學習更加深層次的文章。例如：教師可以適當講一些較有層次的文章，如魯迅的《故鄉(xiāng)》，可以選一些適合的內(nèi)容，將魯迅對“故鄉(xiāng)”復雜感情體會恰當，使學生學會依據(jù)作者背景理解文章所表達的情感。

三、創(chuàng)新閱讀教學方式，優(yōu)化以往的教學方法

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育方式也處于新舊交替之中，正確使用原來的教學方法，取其精華去其糟粕，不斷優(yōu)化以往的教學方式，跟上時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新閱讀教學方式，從而提高閱讀的有效性。

首先要了解在教學上存在的一些不足，主要表現(xiàn)在時間無法得到充分利用，學生預習不充分，實踐能力與個性發(fā)展不充足等問題。其次，老師需要以調(diào)動學生學習積極性為主要手段，采用各種方式提高學生的閱讀興趣，例如：教師可以利用多媒體的方式播放相關(guān)視頻閱讀，提高學生閱讀的準確性與情感表達的能力。最后，依據(jù)現(xiàn)在不斷發(fā)展的教育事業(yè)，將閱讀教學與其相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育為主要目標，促進學生全面發(fā)展。

隨著我國社會的發(fā)展，教育事業(yè)的不斷進步，閱讀教學在語文教學中占據(jù)相當重要的位置，提高小學生的語文閱讀能力就要發(fā)揮教師的作用，幫助并指導學生進行正確的閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣，不斷提高小學語文閱讀教學的有效性。

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