新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析

劉紅

摘 要： 新階段我國(guó)教育改革進(jìn)一步深化，這對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出新的要求。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。本文主要就小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的重要性和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，然后結(jié)合實(shí)際探究了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，希望此次理論研究對(duì)實(shí)際閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 新課程理念 閱讀教學(xué)

在新課程理念背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求，這就需要在閱讀教學(xué)的理念及方法上進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，充分重視科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，通過對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的理論研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展有促進(jìn)作用。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的重要性和教學(xué)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的重要性分析

新課程理念的逐步深化，對(duì)我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式改革有積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式的閱讀教學(xué)，只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳輸，但是在學(xué)生的情感培養(yǎng)及閱讀主體性的體現(xiàn)方面沒有充分重視。在閱讀教學(xué)中學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這就不利于學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮[1]。在新課程理念下，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革比較重要，通過對(duì)閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化能夠?qū)W(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位得到充分的體現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化，能在學(xué)生的情感培養(yǎng)方面得到加強(qiáng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感豐富化有積極的意義。

1.2小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，在諸多方面存在的問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在沒有充分重視學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的熱情不夠。小學(xué)生在心理和生理各方面沒有發(fā)育成熟，邏輯思維能力不強(qiáng)。處在這一階段的學(xué)生在新鮮事物上有濃厚的好奇心，但在實(shí)際語文閱讀教學(xué)中老師不重視學(xué)生的這一心理特征[2]。在興趣的培養(yǎng)方面沒有實(shí)施有效措施，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，很難集中精神。

再者，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，對(duì)閱讀教學(xué)的手段比較單調(diào)，整體的閱讀課堂氣氛沉悶。這樣的閱讀教學(xué)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。老師在語文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)技能比較重視，重點(diǎn)對(duì)閱讀中的知識(shí)進(jìn)行灌輸，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)手段單一化，使得學(xué)生不能在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中集中精力，在閱讀學(xué)習(xí)中比較容易受到外界的影響。

另外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的主體性地位沒有得到充分的體現(xiàn)。老師在閱讀教學(xué)中只注重一個(gè)人的講解，對(duì)學(xué)生的主體性沒有得到重視，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。加上閱讀教學(xué)資源匱乏，沒有對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)充分重視，所以從整體上看在閱讀教學(xué)的效果不佳。這些方面對(duì)學(xué)生的語文素質(zhì)及閱讀能力的提高都有很大的阻礙，對(duì)這一問題要充分重視，并詳細(xì)分析。

2.新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革優(yōu)化策略探究

在新課程理念下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要先從思想觀念上加以轉(zhuǎn)變，充分重視教和學(xué)之間的關(guān)系。老師要善于將教學(xué)的方法得以創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式要進(jìn)行擯棄，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)要求，從而樹立現(xiàn)代化的教學(xué)意識(shí)。只有從思想觀念上積極轉(zhuǎn)變，才能保證語文閱讀教學(xué)得到優(yōu)化[3]。

對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)要從學(xué)生的興趣培養(yǎng)上做起。學(xué)生只有在興趣的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師要有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，對(duì)閱讀內(nèi)容善于質(zhì)疑，從中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。老師要營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，通過提高學(xué)生的閱讀自由度，讓學(xué)生感受到閱讀教學(xué)的輕松，從而積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀中。

在新課程理念下，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)要善于運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，通過現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的閱讀效率。在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中后，為教育的發(fā)展起到重要推動(dòng)作用，將多媒體技術(shù)在小學(xué)閱讀教學(xué)中加以應(yīng)用，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，要注意圍繞學(xué)生展開閱讀教學(xué)，充分重視學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。

例如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對(duì)《山中訪友》的內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，為讓學(xué)生對(duì)這一閱讀內(nèi)容有更深刻的印象，可將多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中加以應(yīng)用，先對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問題[4]。如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想象，猜一猜作者到山中訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會(huì)是怎樣的？先給學(xué)生留出疑問，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，然后讓學(xué)生閱讀課文尋找答案，在閱讀之后老師對(duì)多媒體技術(shù)加以應(yīng)用，呈現(xiàn)出閱讀內(nèi)容的場(chǎng)景。通過動(dòng)態(tài)化的視頻，學(xué)生就能明確問題的答案，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象和理解。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅要在課內(nèi)的閱讀中得到重視，還要充分重視學(xué)生的課外閱讀。課外閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀量的增加及知識(shí)的豐富性都有積極的作用，老師要充分發(fā)揮課外閱讀的指導(dǎo)作用。老師可以為學(xué)生推薦課外讀物，或者是開展課外閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)一些名著的閱讀有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣和習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的閱讀水平提升也有積極作用。

3.結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要在教學(xué)中充分融入新課程理念，通過閱讀教學(xué)理念及教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)到多樣化的語文知識(shí)。在新的閱讀教學(xué)背景下，對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)會(huì)起到積極的作用。以上主要對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)策略進(jìn)行了重點(diǎn)分析，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)水平的提升有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靜.淺談如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].華夏教師，2015（12）.

[2]黃秀蕓.優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效手段[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（23）.

[3]崔敏慧.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“假對(duì)話”的思辨[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（24）.

[4]洪美鳳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題及對(duì)策分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（02）.