安全工程專業(yè)《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)改革研究

江丙友　施書磊

摘 要： 《安全系統(tǒng)工程》是安全工程專業(yè)的一門主要核心課程。由于該課程涉獵面廣泛，知識抽象繁雜，且與后續(xù)一些專業(yè)課程存在一定的重復(fù)，探討如何提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法和改革考核方式等方面對該課程進行了教學(xué)改革研究，結(jié)果表明：教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免與其他課程重復(fù)，在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上引入問答法、案例啟發(fā)討論法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，在考核方面采用閉卷筆試、作業(yè)測試、課堂回答問題及案例分析考核相結(jié)合的考核方式，對提高課程教學(xué)質(zhì)量有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 《安全系統(tǒng)工程》 教學(xué)改革 案例啟發(fā)討論法

1.引言

《安全系統(tǒng)工程》課程是安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)的一門主干核心課程，可為后續(xù)的《安全評價》、《安全人機工程學(xué)》、《安全管理學(xué)》等課程學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。它是大部分安全工程專業(yè)院校研究生入學(xué)考試或復(fù)試的必考課程，在注冊安全工程師、安全評價師資格考試中占有較大比重，更是安全工程專業(yè)學(xué)生在將來從事安全方面工作所必備的基本功。由于該課程的涉獵面非常廣泛，知識抽象繁雜，且與《安全學(xué)原理》、《安全評價》等課程內(nèi)容存在一定的重復(fù)，如何強化教學(xué)效果顯得非常重要。文章從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法和改革考核方式等方面對安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)的《安全系統(tǒng)工程》課程進行了教學(xué)改革研究。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)選用呂品教授主編的《安全系統(tǒng)工程》（修訂版）作為課程的教材，該教材主要內(nèi)容包括緒論、系統(tǒng)安全分析、事故樹分析、危險有害因素及危險源辨識、系統(tǒng)安全評價、系統(tǒng)安全預(yù)測、系統(tǒng)危險控制等[1]。為了避免《安全系統(tǒng)工程》課程內(nèi)容與《安全學(xué)原理》、《安全評價》的內(nèi)容過多重復(fù)，任課教師應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)商，突出各門課程的重點，合理制定各課程的教學(xué)大綱，并科學(xué)設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容。比如事故致因理論應(yīng)著重放在《安全學(xué)原理》里講解，危險、有害因素辨識與分析應(yīng)作為《安全評價》的一個重點內(nèi)容，這些內(nèi)容在《安全系統(tǒng)工程》中不應(yīng)作為重點介紹。結(jié)合我校的專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置情況，應(yīng)重點講授四大模塊，即系統(tǒng)安全分析、系統(tǒng)安全評價、系統(tǒng)安全預(yù)測、系統(tǒng)危險控制。

3.改進教學(xué)方法

大多數(shù)教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是講授法，但是《安全系統(tǒng)工程》知識較為抽象難懂，如果一味采用講授法，學(xué)生就會慢慢失去聽課興趣，學(xué)習(xí)主動積極性會降低。鑒于《安全系統(tǒng)工程》課程對安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)及考研的重要性，授課教師應(yīng)該在講授法的基礎(chǔ)上，結(jié)合問答法、案例啟發(fā)討論法，主動引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。講授法是教師利用多媒體或板書，通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法，這也是本課程最常使用的一種教學(xué)方法，主要針對學(xué)生較易理解知識點的講授。問答法主要針對課程的重點和難點部分，教師可將這些知識點與已學(xué)知識點建立起一定的聯(lián)系，并以一系列問題的形式提出，要求學(xué)生運用所學(xué)知識獨立思考后回答，應(yīng)用問答法可以促使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例啟發(fā)討論法主要針對那些特別抽象的難點部分，教師可選取一些有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生自主查找相關(guān)資料，安排學(xué)生課堂分組討論、相互啟發(fā)，以學(xué)生回答問題及教師的總結(jié)剖析為結(jié)尾，案例啟發(fā)討論法可以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力。

4.改革考核方式

考核是整個課程教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，除了考核學(xué)生是否掌握課程基本知識外，還應(yīng)考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力[2]。傳統(tǒng)的一次性閉卷考核方式仍然是大部分課程采用的主要考核方式，這就難免造成學(xué)生只重視課程理論知識，忽視自身綜合能力的鍛煉?！栋踩到y(tǒng)工程》課程采用了多元化的考核方式，傳統(tǒng)的閉卷筆試成績占70%，平時成績占30%。筆試題目里應(yīng)設(shè)置1～2道實際案例分析題，考察學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力。平時成績除了作業(yè)成績外，還應(yīng)考查學(xué)生的課堂出勤情況、課堂回答問題情況及課堂案例分析情況。這種多元化的考核方式經(jīng)過實踐后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反響較好，也能被學(xué)生普遍接受，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

5.結(jié)語

《安全系統(tǒng)工程》是安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)的一門主干核心課程。由于該課程涉獵面廣泛，知識抽象繁雜，且與后續(xù)一些專業(yè)課程存在一定的重復(fù)，如何提高教學(xué)質(zhì)量顯得十分重要。要講授好這門課程，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免與其他課程重復(fù)，在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上引入問答法、案例啟發(fā)討論法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，在考核方面采用閉卷筆試、作業(yè)測試、課堂回答問題及案例分析考核相結(jié)合的考核方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]呂品，王洪德，魏春榮，等.安全系統(tǒng)工程（修訂版）[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2013.

[2]嚴灼，高光發(fā)，聶士斌.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高校考試改革問題思考[J].科技視界，2014，28：23，301.