實驗探究在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

陳波

摘 要： 實驗探究教學(xué)成為當(dāng)下時代背景下教育改革的方向和焦點之一，是一個理論和實踐相結(jié)合的值得研究的課題。本文主要分析了實驗探究在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，并對如何提高實驗探究在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用提出相應(yīng)建議和策略。

關(guān)鍵詞： 實驗探究 高中生物教學(xué) 應(yīng)用研究

國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展嚴(yán)重不平衡，導(dǎo)致國內(nèi)不同地區(qū)的教育水平和質(zhì)量出現(xiàn)不同程度的偏差。本文對高中生物教學(xué)中所采用的實驗探究教學(xué)方法進行研究與分析，希望能進一步提高國內(nèi)高中生物教師的教學(xué)實踐技能，促進高中生對生物知識的學(xué)習(xí)，從而達到提高國內(nèi)高中生物教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、實對高中生物進行驗探究研究的意義

對高中生物課堂進行實驗探究教學(xué)實踐，能夠讓學(xué)生加快對所學(xué)生物課程的熟悉，積極主動地參與到學(xué)科研究之中，在很大程度上加深高中生對生物課程的理解，有助于培養(yǎng)高中生對生物學(xué)習(xí)的興趣及判斷性思維能力的形成和發(fā)展。對于高中生物教師來說，有助于生物教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。對于國內(nèi)整個高中生物教學(xué)來說起到積極的促進作用。同時，實驗探究教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，在課堂實踐中大量而廣泛地應(yīng)用，對以后新的教學(xué)方法的產(chǎn)生也起到一定的積極促進作用[1]。

二、實驗探究在高中生物教學(xué)中的實踐

目前國內(nèi)的實驗探究教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，為保障實驗探究教學(xué)的順利開展，大量而充分的準(zhǔn)備工作是必需的。在高中生物課堂中實施實驗探究法應(yīng)做到以下步驟。

第一步，學(xué)生提前了解實驗探究教學(xué)過程。教師對教學(xué)方法的事先說明，能夠加快學(xué)生對于課堂節(jié)奏的適應(yīng)，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，對于實驗步驟心中有數(shù)。有助于課堂效率的提高和教學(xué)節(jié)奏的加快。保障學(xué)生在有效的課堂時間內(nèi)掌握足夠的生物知識。

第二步，選擇適合實施實驗探究教學(xué)的課題。高中生物知識并不是每一個知識塊都適合采用實驗探究的教學(xué)方法，教師應(yīng)該對授課課題進行審核和篩選。做到進行實驗探究教學(xué)的課題既能讓高中生感受到生物學(xué)習(xí)的興趣，又不浪費過多的資源成本。

第三步，對學(xué)生進行科學(xué)分組。在生物課堂中進行實驗探究教學(xué)應(yīng)先對高中生進行分組，以小組形式進行實驗探究。小組形式的實驗探究，可以促進學(xué)生自主交流和學(xué)習(xí)能力的提升，強調(diào)團隊合作、開拓創(chuàng)新，對于適應(yīng)未來社會的競爭極其必要。

第四步，對小組組長進行訓(xùn)練。在高中生物進行實驗探究的課堂上，小組組長對于整個小組的實驗進步起著重要的引導(dǎo)作用。對小組組長進行培養(yǎng)，有助于小組實驗效率的提升，同時發(fā)揮小組組長的帶頭作用，對于小組成員是一個很好的激勵，帶動小組成員對生物實驗的興趣和學(xué)習(xí)[2]。

三、改善實驗探究在高中生物教學(xué)中的建議和策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對生物實驗探究教學(xué)重要性的認(rèn)識。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對生物實驗探究教學(xué)重要性的認(rèn)識，應(yīng)從以下三點入手：第一，高中學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，積極采納和運用新的教學(xué)模式，及時更新實和完善實驗設(shè)備。第二，高中生物教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對新的教學(xué)理念和新的教學(xué)設(shè)備的學(xué)習(xí)，起到很好的實踐推廣作用和對學(xué)生的帶頭作用。第三，高中生自身轉(zhuǎn)變對生物實驗的認(rèn)識，平衡高中階段各門學(xué)科之間的學(xué)習(xí)。

（二）提高生物教師的專業(yè)素養(yǎng)。

提高生物教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)做到：第一，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，積極主動地加強對生物知識的學(xué)習(xí)，知識經(jīng)濟時代知識更新?lián)Q代的速度異常快速，教師應(yīng)積極更新自己的知識，做到與時俱進地發(fā)展。第二，學(xué)校為教學(xué)積極提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會，教師教學(xué)質(zhì)量的提升是學(xué)校的財富，同時學(xué)校有提升教師教學(xué)質(zhì)量的義務(wù)。第三，高中教師之間互相探討學(xué)習(xí)，增強自身競爭力[3]。

（三）改善實驗條件。

高中生物實驗條件的改善包括：第一，硬件設(shè)施的改進，對生物實驗的器材進行維護和更新。第二，實驗員數(shù)量增加及業(yè)務(wù)水平提高，可以對高中生的課堂實驗起到積極的促進作用。第三，保證生物進行實驗探究教學(xué)的課時，生物課程一定實驗課時的保障是高中生物課堂進行實驗探究教學(xué)的保障[4]。

（四）全面動員，保證試驗探究教學(xué)順利實施。

提高實驗探究教學(xué)在高中生物課堂中的教學(xué)實踐，應(yīng)包括以下幾方的努力：第一，高中生物教師方面，備好課、做好教案，科學(xué)合理把握實驗時間和課堂節(jié)奏。第二，高中生方面，做好課前預(yù)習(xí)，集中注意力，緊跟教師教學(xué)思路和節(jié)奏。

三、結(jié)語

本文針對高中生物教學(xué)的實驗探究教學(xué)進行了一定分析，并提出相應(yīng)建議和策略，以促進國內(nèi)高中生物教學(xué)質(zhì)量和高中生生物學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時，值得關(guān)注的是，本文只是對實驗探究教學(xué)進行的研究，沒有對高中生物課堂中所使用的其他有效方法進行分析。教學(xué)方法沒有高低之分，對學(xué)生來說對學(xué)習(xí)有幫助的才是有意義的，在今后的探究中還需在這方面進行補充完善。

參考文獻：

[1]陸曉梅.合作探究學(xué)習(xí)在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2013.

[2]張弘.探究性教學(xué)在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[3]袁靜.案例教學(xué)法在高中生物選修課教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[4]黃海霞.建構(gòu)主義理論下的三種教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2012.