發(fā)揮主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語

陸方婷

摘 要： 英語新課程改革需要建立自主、合作、探究的新型課堂教學(xué)模式。在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、積極參與、主動(dòng)實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 英語 主體性 自主學(xué)習(xí)

英語課程改革積極倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使之學(xué)會學(xué)習(xí)。結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為課前自覺學(xué)習(xí)、課堂積極參與、課后主動(dòng)實(shí)踐是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的有效途徑。

一、課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)，指在教師講課之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，初步理解內(nèi)容，是課上做好接受新知識的準(zhǔn)備過程。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最有效的手段，學(xué)生通過獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，靠自己的能力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，獨(dú)立獲得新知識。

1.預(yù)習(xí)單詞，做好學(xué)習(xí)鋪墊。

單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)時(shí)要明確目的，細(xì)化內(nèi)容。

例如：在教學(xué)“TV programs”一課前，可以先讓學(xué)生聽錄音，在課文中畫出不認(rèn)識的單詞，經(jīng)過預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn) up-to-date， round-up， mystery， sacred等單詞是沒有學(xué)習(xí)過的，學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文等形式，弄清楚up-to-date是最新的、現(xiàn)代的，round-up是概要、摘要，mystery是神秘，sacred是害怕、恐懼的意思，然后反復(fù)聽錄音，進(jìn)行語音語調(diào)的模仿。學(xué)生還可以通過聽錄音檢查自己的發(fā)音是否正確，當(dāng)發(fā)現(xiàn)documentary， photography讀音不對的時(shí)候，學(xué)生跟著錄音機(jī)反復(fù)朗讀。對難理解或不會用的單詞和詞組，可以用√做個(gè)記號，在課堂上認(rèn)真聽老師講解，從而解決問題。解決了單詞這一關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就容易多了，而且學(xué)習(xí)的積極性越來越高。

2.自習(xí)短文，了解課文內(nèi)容。

學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上閱讀課文，目的是了解課文大意，為深層理解做準(zhǔn)備。教師應(yīng)對學(xué)生提出明確的要求，讓他們認(rèn)真預(yù)習(xí)課文對話或句型，并適當(dāng)做一些翻譯。在此基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容。

例如：在“Natural disasters”一課中，教師要求學(xué)生自習(xí)短文三遍，學(xué)生通過初讀、通讀、熟讀的方法，了解了本課的內(nèi)容關(guān)于在商店買東西時(shí)的常用語。在閱讀過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)對“I started to pull myself slowly through the dark. Outside， people were running in all directions while pieces of glass and bricks were falling down. ”這兩個(gè)句子不理解。學(xué)生做好記號，并以此作為上課聽講時(shí)的重點(diǎn)，有效提高學(xué)生的理解能力。

3.練習(xí)輔助，排除學(xué)習(xí)障礙。

根據(jù)不同的授課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目的和特點(diǎn)，教師可以對教材進(jìn)行整合改編，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)題目。

例如：在“The fashion show”一課中，教師提前給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)：1. How many models are there in the passage？Who are they？2. What clothes are they wearing at the fashion show？3. How do they look？學(xué)生通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)，逐步理清教學(xué)的重難點(diǎn)。對于不會做的課前作業(yè)，可以作為上課聽講的重點(diǎn)。教師要對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查，給予評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生持久的自主預(yù)習(xí)的愿望。

二、課堂學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與

課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。教師要采用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵(lì)他們積極參與，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.善于讀。

教師應(yīng)努力為學(xué)生提供朗讀英語的機(jī)會，讓每一位學(xué)生都善于朗讀、樂于朗讀、熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生良好的“讀”的習(xí)慣。

例如：在“An interview with an ORBIS doctor”一課的教學(xué)中，教師根據(jù)作品體裁、風(fēng)格特點(diǎn)，采用教師領(lǐng)讀、跟錄音讀、個(gè)人讀的方式讀單詞operation， afford， development， patient；通過學(xué)生領(lǐng)讀、小組讀、齊讀的方式讀句子“ Is there anything else youd like to say to our readers？Why dont you work in a hospital？Also， local doctors and nurses are invented on board to learn about eye operations.”；通過分角色讀、朗讀比賽等方式讀課文。在朗讀過程中，教師還可以要求學(xué)生用大聲朗讀、輕聲讀來加深對句子、對話、篇章的理解，獲得牢固的英語基礎(chǔ)知識。

2.樂于說。

課堂上必須精講多練，這里的“練”包含了“說”。 老師從上課一開始的問候到句型操練、閱讀理解、課文復(fù)述、短句表演等，都會給學(xué)生提供良好的氛圍。

例如：學(xué)完“Gulliver in Lilliput”一課后，教師讓學(xué)生合上書本，根據(jù)黑板上關(guān)鍵詞crash against， by the time， be tired out， be tied to， look down， all over， manage， get away等講出學(xué)過的知識點(diǎn)。學(xué)生可以相互作補(bǔ)充，并作出正確的評價(jià)。整堂課上，老師只是牽線搭橋，讓更多的學(xué)生有參與說的機(jī)會。課后，教師增設(shè)英語演講這一拓展活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課文充分展示自己的說話的能力，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

3.敢于問。

在教學(xué)過程中，教師要采取多種方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)提出問題、指導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：在“Zhalong—a special place”一課中，教師在呈現(xiàn)課文后，指導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計(jì)問題或請學(xué)生自己設(shè)計(jì)問句。學(xué)生提出了：1. Where is Zhalong Nature Reserve？2. What does the area provide for wildlife？3.Why are birds in Zhalong in danger？4. How can we help people understand the importance of the wetlands？等問題，教師組織學(xué)生圍繞這些問題，展開討論、交流，讓學(xué)生各抒己見，從而解決問題。

三、課后練習(xí)，勉勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐

英語教學(xué)最主要的目的是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力。課外練習(xí)是對學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延續(xù)。課堂上的知識容量、練習(xí)機(jī)會畢竟有限，更需要從課后自己通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體創(chuàng)造相關(guān)的語言環(huán)境和實(shí)踐練習(xí)機(jī)會。

1.創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用重點(diǎn)詞句。

學(xué)生要真正掌握課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句，必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，詞語和句子只有在具體的情景語境中學(xué)生才能最容易接受。

例如：在“Teenage problems”一課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的語境： Now you are in Grade 9， and you face Senior High School Entrance Examination. Do you have any spare time for your hobbies？If you have an exam tomorrow， will you stay up late today？How can you achieve a balance between your school life and your hobbies？通過師生對話、動(dòng)作表演、實(shí)物演示、猜謎接龍等各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用和鞏固語言。

2.現(xiàn)實(shí)生活綜合運(yùn)用英語。

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的廣闊天地。我們要將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)引向家庭、引向?qū)W校、引向社會，為他們創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生輕松愉快地在學(xué)習(xí)中生活、在生活中學(xué)習(xí)。

例如：“Hollywoods all-time best— Audrey Hepburn”一課教學(xué)后，教師一方面鼓勵(lì)學(xué)生觀看“Roman Holiday”，提高自己的綜合語言能力，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生在課后把學(xué)到的知識運(yùn)用到與同學(xué)、老師的交流中；提倡學(xué)生把學(xué)到的知識點(diǎn)布置自己的教室和房間。通過尋找一切機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，增強(qiáng)運(yùn)用語言的能力。

3.加強(qiáng)課外閱讀和寫作。

英語能力的提高以大量語言材料的積累為前提，只憑課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。

例如：在“Travelling”單元教學(xué)中，教師讓學(xué)生“課外閱讀15分鐘”作為每天的英語課外作業(yè)，在家長的協(xié)助下精心選擇閱讀材料，并設(shè)置幾個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，使閱讀更具有目的性。還設(shè)計(jì)以“My best holiday”為主題的同步寫作活動(dòng)，學(xué)生通過仿寫、創(chuàng)作等提高閱讀和寫作能力。

總之，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它需要教師在教育教學(xué)工作中注重過程，循序漸進(jìn)，不斷探索和完善，大膽嘗試多種多樣的教學(xué)方法，從而在根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。