三“探”課改學(xué)生在課程中成長(zhǎng)

王泳

【摘要】有專家認(rèn)為，課程超越課堂，但也有人說(shuō)，課程無(wú)法超越課堂。如果課程屬于學(xué)校品質(zhì)辦學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，那課堂則屬于課程規(guī)劃的動(dòng)態(tài)實(shí)施，課程決定教什么，課堂教學(xué)研究怎么教。因此我想說(shuō)：教什么比怎么教更重要。學(xué)校在具體實(shí)施國(guó)家和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的課程資源開(kāi)發(fā)多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，從而讓我們的學(xué)生在一個(gè)豐富、優(yōu)質(zhì)的課程教育領(lǐng)域里，個(gè)人素養(yǎng)得到全面和完善的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課改課程素養(yǎng)育心育能育人

國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程改革以來(lái)，大家從最初熱衷于課堂教學(xué)形式上的求新求異，到繁華消退之后的理性思考，我們關(guān)注的問(wèn)題逐步聚焦：如何落實(shí)“以生為本”推進(jìn)國(guó)家課程校本化？如何搭建“新教學(xué)”的框架？我校在不斷實(shí)踐、反思中逐步摸索要把基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求作為學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量底線，避免“穿新鞋，走老路”，以課程整合拓展為切入點(diǎn)，從教材走向課程，從課程關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

一、 “德育課程”引領(lǐng)課改“淺水區(qū)”，育心行無(wú)痕

這學(xué)期，我們學(xué)校啟動(dòng)了以“課程”為核心，以“素養(yǎng)發(fā)展”為目標(biāo)的新一輪學(xué)校課程規(guī)劃，堅(jiān)持“德育為首”的原則，分修養(yǎng)課程、體驗(yàn)課程、成長(zhǎng)課程3個(gè)方面對(duì)德育課程進(jìn)行了規(guī)劃和設(shè)置，突出體驗(yàn)德育的價(jià)值與意義，逐步形成育人“頂層設(shè)計(jì)、學(xué)段統(tǒng)籌、共同成長(zhǎng)”的參與式德育課程體系，努力培養(yǎng)健身健心、雅言雅行的一代新人。

（一） 做實(shí)修養(yǎng)課程，積累成長(zhǎng)習(xí)慣

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蔽覀?cè)趯W(xué)校管理中體現(xiàn)出對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的重視，對(duì)言行細(xì)節(jié)的關(guān)注，力求修養(yǎng)課程達(dá)標(biāo)率。以“五項(xiàng)評(píng)比”落實(shí)修養(yǎng)課程；抓“八禮四儀”助推修養(yǎng)課程；用“專項(xiàng)檢查”評(píng)價(jià)修養(yǎng)課程。

（二） 做細(xì)體驗(yàn)課程，培養(yǎng)成長(zhǎng)能力

走揚(yáng)中是我校特色體驗(yàn)課程，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)本土風(fēng)俗民情，了解行業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)，既開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們的意志，豐富了生活體驗(yàn)，增進(jìn)了師生之間的感情。孩子們都說(shuō)，這真是一次有意義的出行！

安全體驗(yàn)是我校又一體驗(yàn)課程，體驗(yàn)館分消防體驗(yàn)館、預(yù)防溺水體驗(yàn)館、緊急避險(xiǎn)體驗(yàn)館3個(gè)分館，融各類自然、人為災(zāi)害的預(yù)防與自救、互救體驗(yàn)和培訓(xùn)為一體。學(xué)生進(jìn)入該館后不僅能學(xué)習(xí)各類防范措施，還能體驗(yàn)事故發(fā)生時(shí)的情景，掌握逃生及護(hù)理等必備常識(shí)。

（三） 做精成長(zhǎng)課程，留下成長(zhǎng)印記

我校把多個(gè)儀式課程整合成成長(zhǎng)課程，這些品牌課程引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，用正能量來(lái)影響學(xué)生的人身觀、價(jià)值觀、世界觀。新生入學(xué)體驗(yàn)，消除對(duì)小學(xué)的陌生與恐懼，對(duì)即將到來(lái)的學(xué)習(xí)生活充滿期待；一年級(jí)入隊(duì)禮，使得剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月的小朋友感受到家一樣的溫暖呵護(hù)、大哥哥大姐姐的幫扶；三年級(jí)十歲禮活動(dòng)更是將學(xué)校師生對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)推到極致，學(xué)生備受感動(dòng)與鼓舞；本部與分部學(xué)生交換空間課程成為倆校學(xué)生友誼的橋梁，學(xué)生交往能力得以培養(yǎng)；六年級(jí)畢業(yè)禮課程，把濃濃的師生情再次升華。

我們堅(jiān)持把每一次活動(dòng)做得精致，做成經(jīng)典，用情境與行動(dòng)來(lái)體驗(yàn)情感，留孩子們留下成長(zhǎng)的印記，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，育心行無(wú)痕”的教育效果。

二、 “學(xué)科拓展”導(dǎo)航課改“中水區(qū)”，育能滿園春

我校除了抓基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，提出并達(dá)到保底、拓展、提升的三維目標(biāo)，立足點(diǎn)在全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生提供“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的拓展課程。即基礎(chǔ)類核心課程不放松，做到人人達(dá)標(biāo)；拓展類課程重視積累，側(cè)重能力培養(yǎng)；研究類課程開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，爭(zhēng)取部分提高，培養(yǎng)特長(zhǎng)。

（一） 課程整合拓展提升學(xué)科價(jià)值

1. 開(kāi)設(shè)學(xué)科拓展課程，爭(zhēng)取人人拓展。語(yǔ)文拓展課程，我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從培養(yǎng)孩子寫(xiě)好字、讀好文、寫(xiě)好文，發(fā)展學(xué)生說(shuō)話、朗讀、閱讀能力，進(jìn)行課程拓展。閱讀課程：每周中午12：30-13：00學(xué)生午間閱讀，目前已經(jīng)初具年段特點(diǎn)。運(yùn)用課程：誦讀課程、說(shuō)話課程、寫(xiě)話課程、剪報(bào)課程。拓展活動(dòng)：通過(guò)開(kāi)展“古詩(shī)文背誦”“閱讀爭(zhēng)星”“手抄報(bào)”“剪貼報(bào)”等比賽，以賽促活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，讓全體學(xué)生參與其中，讓更多學(xué)生接近閱讀，愛(ài)上閱讀。

數(shù)學(xué)拓展課程，我們依據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，圍繞小課題研究及《小數(shù)報(bào)》課外閱讀，采用“滲透、遷移、交錯(cuò)、訓(xùn)練”教學(xué)策略，在數(shù)學(xué)課堂上訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、靈活性和創(chuàng)新性，讓數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生研究過(guò)程中彰顯思維魅力，發(fā)展探究能力。比如：我們?cè)谌７帜昙?jí)開(kāi)展了“計(jì)算小能手”和“解決問(wèn)題小能手”的評(píng)比活動(dòng)；結(jié)合小數(shù)報(bào)的課外閱讀開(kāi)展了“數(shù)學(xué)小論文”和“小小數(shù)學(xué)家”的競(jìng)賽。下階段我們還將開(kāi)展數(shù)學(xué)手抄報(bào)的評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)一系列的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，幫助學(xué)生樹(shù)立探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、靈活性和創(chuàng)新性。

英語(yǔ)拓展課程，通過(guò)開(kāi)展“1+X”型小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究，使學(xué)生在“1+X”型教學(xué)中學(xué)得輕松愉快又有收獲，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平尤其是語(yǔ)言的運(yùn)用能力和交際能力，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。既有課內(nèi)拓展，又有課外拓展，通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀和英語(yǔ)主體活動(dòng)，如“單詞王”“手抄報(bào)”“英文歌曲演唱”“英語(yǔ)詩(shī)”等，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生逐漸建立英語(yǔ)思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)環(huán)境中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并使用英語(yǔ)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展與提升。

體藝拓展課程，圍繞我校體藝特色，每門綜合類學(xué)科在完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)之上，結(jié)合老師特長(zhǎng)，設(shè)置年級(jí)體藝類拓展課程，雙周進(jìn)行：一年級(jí)音樂(lè)課引入形體、二年級(jí)音樂(lè)課引入聲樂(lè)、四年級(jí)音樂(lè)課引入器樂(lè)（葫蘆絲、陶笛）；體育課引入籃球訓(xùn)練；五六年級(jí)美術(shù)課分別引入篆刻、陶藝等美術(shù)活動(dòng)。

2. 重視綜合實(shí)踐課程，爭(zhēng)取個(gè)個(gè)實(shí)踐。我校把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合，單雙周進(jìn)行，既有國(guó)家課程，又有校本開(kāi)發(fā)，通過(guò)錄入競(jìng)賽、WPS制作、LOGO語(yǔ)言制作和研究活動(dòng)報(bào)告作為課程評(píng)價(jià)依據(jù)，提高學(xué)生信息技術(shù)水平，發(fā)展學(xué)生研究能力。

3. 堅(jiān)持特長(zhǎng)發(fā)展課程，爭(zhēng)取生生發(fā)展。學(xué)校依據(jù)師資力量與實(shí)際特色，一直在進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)課程化的研究。學(xué)校共校級(jí)社團(tuán)28個(gè)，年級(jí)社團(tuán)36個(gè)，全校100%學(xué)生參加了社團(tuán)活動(dòng)，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人數(shù)、定指導(dǎo)老師，確保社團(tuán)活動(dòng)正常開(kāi)展；重視過(guò)程管理與評(píng)價(jià)，社團(tuán)活動(dòng)成果除期末考核，并結(jié)合每年的科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)集中匯報(bào)展。讓每個(gè)孩子有選擇地參與到特長(zhǎng)發(fā)展課程是學(xué)校的義務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得以快樂(lè)而富有個(gè)性地成長(zhǎng)是學(xué)校的追求。

（二） 課程多元評(píng)價(jià)指向?qū)W生素養(yǎng)

改革學(xué)科課程評(píng)價(jià)，才能構(gòu)建新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，也是促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的保障。我校一改過(guò)去單一的紙筆測(cè)試方式，將學(xué)科課程能力評(píng)價(jià)分為綜合考試和分項(xiàng)能力考核兩部分，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。

行為習(xí)慣評(píng)價(jià)：德育處修訂的《修雅集》記錄各項(xiàng)德育課程學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，從各年段學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)在其中都有明確的要求，并從學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)四個(gè)方面跟蹤學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的自主管理能力，并通過(guò)《成雅記》加載學(xué)生各類課程成績(jī)及評(píng)語(yǔ)，每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行“健雅之星”的評(píng)選，表?yè)P(yáng)先進(jìn)。

體藝2+1評(píng)價(jià)：教導(dǎo)處每學(xué)期末都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體藝2+1項(xiàng)目考核，有方案、有落實(shí)，但凡在社團(tuán)活動(dòng)中評(píng)定為優(yōu)秀的、校級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、有相應(yīng)考級(jí)證書(shū)的同學(xué)給予免考，學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)、提交作品、經(jīng)歷考核，對(duì)自己的藝術(shù)素質(zhì)有著全面的認(rèn)識(shí)，也為后續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)科能力評(píng)價(jià)：包括語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)（詞語(yǔ)積累、古詩(shī)詞背誦、講故事、閱讀測(cè)評(píng)、作文專項(xiàng)賽、小報(bào)展選，其中低段側(cè)重詞語(yǔ)積累、古詩(shī)詞背誦、講故事的數(shù)量和質(zhì)量，中高段注重閱讀能力的考察，等級(jí)評(píng)價(jià)），數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)（口算、筆算、應(yīng)用、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)觀察研究報(bào)告等內(nèi)容），英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)（聽(tīng)力、單詞積累、情景對(duì)話、繪本表演、英語(yǔ)歌曲演唱等）。其他學(xué)科能力評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在素質(zhì)展示和實(shí)踐操作上（體育主要評(píng)價(jià)學(xué)生身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)和籃球技巧；音樂(lè)主要評(píng)價(jià)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演唱、演奏、形體展示；美術(shù)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的基本繪畫(huà)技能和陶藝作品展；信息技術(shù)重點(diǎn)考查學(xué)生電子作品；科學(xué)課程考查科技實(shí)驗(yàn)、制作和創(chuàng)作）。

三、 “融合教育”試水課改“深水區(qū)”，育人細(xì)無(wú)聲

記得顧明遠(yuǎn)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果孩子的童年沒(méi)有幸福，那么將來(lái)也不會(huì)有幸福。”在我們學(xué)校，有很多智障、聽(tīng)力殘疾這樣有特殊教育需求的學(xué)生，為了幫助他們成長(zhǎng)，學(xué)校不僅讓他們隨班就讀，還專門成立了51號(hào)教室，開(kāi)設(shè)滿足他們個(gè)人成長(zhǎng)獨(dú)特需要的課程。讓這些特殊孩子也享受課程教育，最終能夠正常地開(kāi)心地生活，也是一種教育成就。

（一） 診斷評(píng)估，建立檔案

新的學(xué)年，本教室負(fù)責(zé)人都會(huì)根據(jù)各班上報(bào)學(xué)生信息進(jìn)行不同級(jí)別的篩選，確立本教室?guī)头鰧W(xué)生檔案，實(shí)現(xiàn)“一生一案”式動(dòng)態(tài)跟蹤管理。

（二） 關(guān)注能力，培植信心

聘請(qǐng)兩位獲得心理教師資格證的老師作為資源教師，依據(jù)她們專業(yè)知識(shí)，依托資源教室中沙盤、宣泄等專業(yè)設(shè)施，對(duì)有特殊需要的學(xué)生進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練、沙盤訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)。我校和特教中心距離較近，我們利用特教的康復(fù)教師、康復(fù)場(chǎng)地及器材，根據(jù)隨班就讀學(xué)生各自的需要，由特教學(xué)校的專業(yè)教師在評(píng)估的基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、言語(yǔ)、認(rèn)知、心理、作業(yè)五大領(lǐng)域的康復(fù)訓(xùn)練。這也是我們對(duì)普特融合、多樣化隨班就讀的實(shí)踐與探索。

（三） 班級(jí)管理，志愿導(dǎo)學(xué)

隨班就讀生納入班級(jí)管理，通過(guò)大小課堂的穿插學(xué)習(xí)，使有特殊兒童接受到合適的高質(zhì)量的教育，真正成為學(xué)校和班級(jí)的一分子，是我們積極開(kāi)展融合教育，課改的最終目標(biāo)。

隨班就讀工作絕不僅僅涉及部分班主任、部分任課教師，我們要做的是通過(guò)隨班就讀知識(shí)培訓(xùn)讓所有老師和學(xué)生了解融合教育，我們給教師做了心理干預(yù)治療專業(yè)培訓(xùn)、感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)、沙盤師培訓(xùn)，

我們這樣做，是想使學(xué)校的老師在面對(duì)隨班就讀學(xué)生時(shí)，能夠掌握科學(xué)的教育方法，少一些忽視，多一些關(guān)愛(ài)；少一些苛責(zé)和放棄，多一些鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，讓他們能樹(shù)立信心，在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中快樂(lè)成長(zhǎng)，所有這一切需要付出的努力和教育智慧更多。

為了提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，“整合”與“優(yōu)化”是必行之路，相信改革后課程學(xué)生選擇多了，優(yōu)質(zhì)課程多了，這樣的課程將會(huì)繼續(xù)發(fā)揮影響力，促進(jìn)老師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。