初中音樂多種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探析

梁武華

【關(guān)鍵詞】初中音樂 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-

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初中音樂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，拓展和延伸其視野具有十分重要的作用。情境教學(xué)就是教師為了達(dá)到教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的一種方法。以下，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)動(dòng)螒蚯榫?、比賽情境和體驗(yàn)式情境在初中音樂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)策略。

一、游戲情境：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好的開頭是成功的一半。”在初中音樂教學(xué)中，教師如何設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入將直接影響教學(xué)的效果。由于學(xué)生在理解音樂教學(xué)中的音符、節(jié)奏和歌唱等內(nèi)容存在一定的難度，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教師可以引入游戲要素和多媒體資料構(gòu)建一個(gè)有趣的游戲情境，將學(xué)生帶入教學(xué)中來。例如，在教學(xué)人音版音樂第九冊(cè)《趕圩歸來啊哩哩》一課時(shí)，筆者根據(jù)樂曲節(jié)奏特點(diǎn)設(shè)置“等車”“入座”“下車”三個(gè)游戲環(huán)節(jié)。首先，筆者沒有急于講解歌曲的內(nèi)容，而是通過多媒體帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入“找座位”的游戲情境，將教室模擬成一個(gè)“候車室”，引入彝族歌曲視頻作為背景介紹，展現(xiàn)彝族農(nóng)家姑娘趕集歸來的愉悅、輕快、嬉笑的場(chǎng)景。課堂中明快、活潑、清麗的旋律感染了學(xué)生們。其次，筆者抓住視頻場(chǎng)景營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍進(jìn)行節(jié)奏和旋律教學(xué)。如《趕圩歸來啊哩哩》歌曲中的每個(gè)段落都出現(xiàn)了“x x x x、x x x、x x x”的節(jié)奏，筆者播放歌曲視頻的同時(shí)將節(jié)奏類型寫在“車票”上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽、辨別，實(shí)現(xiàn)“節(jié)奏車票”與“音樂座位”的融合，學(xué)生從中感悟了歌曲的節(jié)奏和旋律。最后，在“找車票”的游戲情境中，筆者引入竹笛這一樂器，每一位“乘客”仔細(xì)聆聽竹笛演奏，尋找到自己“到站”（竹笛演奏節(jié)奏部分）的音樂，實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)的強(qiáng)化與升華。這樣教學(xué)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，在游戲過程中加深了對(duì)音樂知識(shí)的理解和記憶。

二、比賽情境：加深對(duì)音樂認(rèn)知

由于音樂課程屬于傳統(tǒng)意義上的“副科”，學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的勁頭不足、積極性不高，如何激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力成為了教師重要的教學(xué)目標(biāo)。而比賽情境的設(shè)置對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性有著較大的優(yōu)勢(shì)。例如，以人音版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《影視金曲》的教學(xué)為例，教師首先將《影視金曲》單元整合成為一個(gè)完整的模塊，組織開展班級(jí)“影視金曲知識(shí)競(jìng)賽”。教師將學(xué)生劃分為多個(gè)參賽小組，提供幾個(gè)影視片段，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、教材和其他資料進(jìn)行影視金曲的收集、學(xué)習(xí)，初步構(gòu)建起比賽情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著，教師將教室布置成《影視金曲知識(shí)競(jìng)賽》的比賽場(chǎng)地，設(shè)置音樂背景、比賽規(guī)則，選出幾位學(xué)生作評(píng)委，充分模擬出比賽的氛圍，將比賽設(shè)置為：自由競(jìng)答、PK、抽選題三個(gè)部分。教師作為主持人先播放經(jīng)典影視片段，讓學(xué)生對(duì)影視金曲名稱、旋律或者內(nèi)容進(jìn)行搶答，營(yíng)造出競(jìng)爭(zhēng)的情境。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《影視金曲》單元中的經(jīng)典作品和音樂知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化與學(xué)習(xí)，加深了對(duì)音樂知識(shí)的記憶與認(rèn)知。

三、體驗(yàn)式情境：感悟音樂魅力

音樂是一種審美愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)。在音樂作品的創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者會(huì)將自己的深刻體驗(yàn)融入其中，實(shí)現(xiàn)情感的凝練與升華。體驗(yàn)式情境突出了音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，使得學(xué)生充分體驗(yàn)、感受，領(lǐng)悟音樂內(nèi)容。以人音版七年級(jí)上冊(cè)《船工號(hào)子》的教學(xué)為例，教師首先通過多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生們展示了舊時(shí)鄂、川、湘地區(qū)船夫拉纖的場(chǎng)景，那種艱難、力量、辛苦無不震撼著學(xué)生。伴隨著《船夫號(hào)子》的音樂旋律，學(xué)生仿佛身臨其中的場(chǎng)景。而后，教師模擬船夫拉纖、拉帆的場(chǎng)景，用固定物、繩子模仿船夫的動(dòng)作，教師同時(shí)播放船夫吹號(hào)子、拉纖的視頻，引領(lǐng)學(xué)生切身感受音樂獨(dú)特的魅力，構(gòu)建起了音樂場(chǎng)景體驗(yàn)的過程。最后，教師對(duì)《船夫號(hào)子》章節(jié)的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)題與強(qiáng)化，借助相應(yīng)的音樂場(chǎng)景和體驗(yàn)感悟，引領(lǐng)學(xué)生重新體會(huì)與感悟音樂中的思想、感情與心靈體驗(yàn)。

在初中音樂情境教學(xué)過程中，游戲情境、比賽情境、體驗(yàn)式情境的多重構(gòu)建為學(xué)生走入音樂世界、感悟音樂作品、升華音樂情感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在多元化的音樂情境設(shè)置中，學(xué)生不僅可以更好地掌握知識(shí)和深切感悟情感，同時(shí)也在獨(dú)特的心靈體驗(yàn)中提升自己，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)和能力的全面提升。

（責(zé)編 楊 春）