在思想品德課堂中實(shí)施生活化教學(xué)的途徑

吳愛明

【關(guān)鍵詞】思想品德 生活化 途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-0119-01

美國(guó)教育家杜威提出了“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)，他主張把重心從教科書轉(zhuǎn)向教師、學(xué)生的實(shí)際生活，要求教育要植根于生活與實(shí)踐，要以實(shí)際生活為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，教育源于生活，又高于生活，現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐活動(dòng)是教育的內(nèi)容來(lái)源，教育與生活是密切聯(lián)系、相輔相成的。在思想品德教學(xué)中，教師必須將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，使思想品德課堂充分發(fā)揮德育功能，促使學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

一、活用教材，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活更加緊密地聯(lián)系起來(lái)，是在思想品德課堂中實(shí)施生活化教學(xué)的關(guān)鍵。教材是課程內(nèi)容的重要來(lái)源，但是不可否認(rèn)，教材也存在一定的滯后性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活、創(chuàng)造性地使用教材、活化教材，對(duì)新發(fā)生的事情、新出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行描述、分析和總結(jié)，彌補(bǔ)教材反映客觀實(shí)際滯后的不足，從而使教學(xué)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)該努力挖掘日常生活中與教學(xué)相關(guān)的實(shí)例，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)思想品德課堂與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合。

二、以生活實(shí)例導(dǎo)入課堂，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，導(dǎo)入成功與否會(huì)直接影響整節(jié)課的質(zhì)量高低。以生活實(shí)例導(dǎo)入思想品德課堂是值得教師應(yīng)用的技巧，即教師選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活素材作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生快速融入課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。例如，筆者在教學(xué)人教版思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)的《我愛我家》時(shí)，先讓學(xué)生討論以下問(wèn)題：（1）你的名字有什么寓意？（2）父母做的哪一件事情讓你記憶最深？為什么？（3）你對(duì)家的理解是什么？與實(shí)際生活密切相關(guān)的主題式討論，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，整個(gè)課堂熱鬧起來(lái)了。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活課堂

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。”教師應(yīng)該回歸豐富多彩的生活世界，以生活化的教學(xué)思維和方式構(gòu)建教學(xué)行為模式。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣去體會(huì)和感悟生活，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣和動(dòng)力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意設(shè)置生活化的場(chǎng)景，從學(xué)生的關(guān)注視角出發(fā)，在現(xiàn)實(shí)生活中選取與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容并將其用于教學(xué)，這樣做能豐富和更新課本資源，同時(shí)將鮮活的生活引入課堂，加強(qiáng)學(xué)生的真切體驗(yàn)。例如，教學(xué)人教版思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)的《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》時(shí)，筆者讓學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行討論，創(chuàng)設(shè)一種常態(tài)化、生活化的討論環(huán)境，要求學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)上網(wǎng)遇到的真實(shí)情況來(lái)談?wù)劤踔猩暇W(wǎng)的利與弊。這樣，學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的討論熱情。筆者再以現(xiàn)實(shí)生活中的青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪新聞作為案例，進(jìn)行分析、總結(jié)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)危害無(wú)處不在，警惕網(wǎng)絡(luò)陷阱是中學(xué)生的明智之舉。在教學(xué)過(guò)程中，筆者力求引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以社會(huì)實(shí)例為反思準(zhǔn)繩和素材，敢于探索，善于學(xué)習(xí)，最終獲取知識(shí)和樹立正確的人生觀。

四、設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

學(xué)生的思想拓展是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師應(yīng)該利用生活素材設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維。例如，教學(xué)人教版思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)的《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際提出以下問(wèn)題：在我們班里，有多少同學(xué)懂得上網(wǎng)？利用QQ或微信進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往的有多少人？你在網(wǎng)絡(luò)交往中遇到過(guò)什么記憶深刻的事情嗎？在網(wǎng)上，你怎樣與陌生人聊天？你會(huì)不會(huì)與網(wǎng)友見面？在學(xué)生討論和回答問(wèn)題的過(guò)程中，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，利用發(fā)生在學(xué)生身上的事例開展教學(xué)，分析在網(wǎng)上進(jìn)行人際交往的利弊，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)交際中值得注意的問(wèn)題，提醒學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)并積極進(jìn)行自我保護(hù)。設(shè)置此類生活化的問(wèn)題，找到了教學(xué)與生活的共同點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)與生活是那么的貼近，有利于知識(shí)的內(nèi)化與道德素養(yǎng)的提高。

五、走出課堂，開展實(shí)踐活動(dòng)

思想品德課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，開展實(shí)踐。教師可以組織各種豐富的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。例如，教學(xué)人教版思想品德教材九年級(jí)的《熱心公益，服務(wù)社會(huì)》時(shí)，筆者組織了相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院為老人們服務(wù)。學(xué)生們?yōu)槔先藗儽硌萘司木幣诺墓?jié)目，并幫助養(yǎng)老院的工作人員打掃衛(wèi)生、護(hù)理老人等。在這樣的親身經(jīng)歷中，學(xué)生體會(huì)到了參加公益活動(dòng)的意義，懂得了“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，人人有責(zé)”的道理，這無(wú)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生熱心公益、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

總之，思想品德教師應(yīng)積極探索思想品德教學(xué)生活化的途徑，激活思想品德課堂，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中。

（責(zé)編 雷 靖）