如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)公民意識(shí)

楊幼梅

【關(guān)鍵詞】初中歷史 公民意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04A-

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公民意識(shí)作為人類社會(huì)意識(shí)形態(tài)的重要組成內(nèi)容，對(duì)于提升民族的整體素質(zhì)具有不可替代的重要影響。初中階段的學(xué)生恰好是各種思想意識(shí)、價(jià)值觀念形成的黃金時(shí)期，開始關(guān)注一些社會(huì)、人生問(wèn)題。利用這個(gè)階段的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)是一項(xiàng)不僅必要而且重要的教學(xué)任務(wù)。歷史課程有很強(qiáng)的人文性，是培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的有效載體。筆者認(rèn)為，以初中歷史教學(xué)為契機(jī)，促使學(xué)生公民意識(shí)的形成，具體可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施。

一、深入挖掘教材，尋找培養(yǎng)公民意識(shí)的有用內(nèi)容

在當(dāng)前我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，加強(qiáng)法律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)，提升學(xué)生的公共道德水平，是社會(huì)形勢(shì)的迫切要求。歷史課程的內(nèi)容貫通古今，涉及中外歷史社會(huì)變遷的各個(gè)方面，信息含量巨大，具有很強(qiáng)的人文性和思辨性，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育提供了可能。教師需認(rèn)真鉆研初中歷史教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)資源，尋找進(jìn)行公民教育的切入點(diǎn)，滲透公民意識(shí)。

例如，《我們身邊的經(jīng)濟(jì)、政治和文化》一課的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，告別了歷史課程中單純的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，而更加重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注初中生的興趣、思想、觀念等。筆者在研讀歷史教材時(shí)，結(jié)合初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容是向?qū)W生滲透公民意識(shí)的有效載體。學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容比較熟悉，加上教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生十分自然地產(chǎn)生了思想上的共鳴，順利地進(jìn)入歷史課程學(xué)習(xí)。筆者通過(guò)聯(lián)系身邊的經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生提出自己觀察到的社會(huì)、國(guó)家發(fā)展中的一些問(wèn)題和現(xiàn)象，有的學(xué)生提出了當(dāng)前農(nóng)村土地大量荒蕪、我國(guó)的糧食危機(jī)、環(huán)境污染嚴(yán)重等一些公眾普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，并通過(guò)與老師以及同學(xué)討論，對(duì)這些問(wèn)題提出了自己的觀點(diǎn)。抓住這些有利的切入點(diǎn)，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，也促使學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀，強(qiáng)化了學(xué)生的公民意識(shí)。

由上例可以看出，初中歷史教學(xué)雖然為培養(yǎng)公民意識(shí)提供了有利條件，但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行公民教育，教師需以初中生公民意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)際情況為立足點(diǎn)，找到歷史課程與公民教育的結(jié)合點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造培養(yǎng)公民意識(shí)的有利環(huán)境

公民意識(shí)從本質(zhì)上屬于意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容，任何一種思想意識(shí)的形成都會(huì)自然而然受到外界環(huán)境的影響，初中生公民意識(shí)的形成更加需要借助外界環(huán)境的力量。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)于公共道德、社會(huì)責(zé)任、法律觀念等有關(guān)公民意識(shí)問(wèn)題的思考，促使學(xué)生形成正確的公民意識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)歷史的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課內(nèi)容時(shí)，筆者在網(wǎng)上下載了一些當(dāng)時(shí)鴉片對(duì)我國(guó)人民、經(jīng)濟(jì)造成巨大危害的圖片和視頻資源，通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示。其中既有中國(guó)人由于吸食鴉片瘦得只剩皮包骨頭的圖片，也有清政府腐敗無(wú)能、奴顏媚骨的插圖等。學(xué)生通過(guò)觀看這些直觀的圖片，真正受到了心靈的觸動(dòng)，意識(shí)到鴉片的危害和清政府的腐敗與落后，營(yíng)造了一種有效的學(xué)習(xí)氛圍，觸發(fā)了學(xué)生的思想情感。學(xué)生的思維活躍起來(lái)，紛紛開始思考造成當(dāng)時(shí)中國(guó)這種現(xiàn)實(shí)的根本原因和對(duì)策。筆者順著學(xué)生的思維，又播放了一段林則徐虎門銷煙的視頻，學(xué)生們?cè)谟^看的過(guò)程中，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，受到了深刻的愛國(guó)主義教育。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的歷史學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的感染力，推動(dòng)了國(guó)家意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等公民意識(shí)的形成。

由上例可見，在教學(xué)中以歷史教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以為學(xué)生公民意識(shí)的形成構(gòu)建一個(gè)有利的環(huán)境，達(dá)到一種潛移默化的效果，影響學(xué)生的思想觀念，激發(fā)學(xué)生的積極情感，達(dá)到滲透公民教育的目的。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，探尋培養(yǎng)公民意識(shí)的可行模式

摒棄傳統(tǒng)歷史教學(xué)中機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法既是新課程改革的明確要求，也是培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的有益嘗試。諸如自主學(xué)習(xí)、合作探究等一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在初中歷史教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新應(yīng)用這些新型的學(xué)習(xí)方法，可以豐富學(xué)生對(duì)于公民意識(shí)的認(rèn)知，加深學(xué)生的理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)歷史的《香港與澳門的回歸》一課時(shí)，教師組織學(xué)生觀看了香港和澳門回歸祖國(guó)的視頻，學(xué)生初步掌握了有關(guān)香港和澳門回歸的信息，獲得了豐富的感性知識(shí)。接著，再讓學(xué)生獨(dú)立閱讀教材內(nèi)容，找出有關(guān)香港、澳門回歸的核心知識(shí)，并爭(zhēng)取進(jìn)行記憶理解。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)這段歷史的認(rèn)識(shí)，形成了初步的國(guó)家主權(quán)意識(shí)、法治意識(shí)等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)或困惑，比如香港、澳門回歸有什么重大意義，“一國(guó)兩制”構(gòu)想的實(shí)質(zhì)、創(chuàng)新性等，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)與同學(xué)之間的交流，激發(fā)學(xué)生深入思考。最后，教師再對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生受到了很好的愛國(guó)主義教育，促使學(xué)生公民意識(shí)的形成。

由上例可發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法不但能夠優(yōu)化初中歷史教學(xué)效果，而且可以讓學(xué)生在親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得對(duì)公民意識(shí)的獨(dú)特認(rèn)知，增強(qiáng)公民意識(shí)教育的效果。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，提供培養(yǎng)公民意識(shí)的有效途徑

學(xué)生既是歷史學(xué)習(xí)的主體，也是公民教育的客體。只有學(xué)生主動(dòng)地借助有效的學(xué)習(xí)資源，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，不斷完善自身的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生形成正確的公民意識(shí)，在初中歷史教學(xué)中不可忽視各種實(shí)踐活動(dòng)的開展。利用豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于公民意識(shí)各個(gè)方面的理解，讓公民意識(shí)在學(xué)生的心中生根，自覺規(guī)范自己的公民行為。

例如，在人教版八年級(jí)歷史下冊(cè)的《社會(huì)調(diào)研——家鄉(xiāng)的昨天和今天》這節(jié)活動(dòng)課中，通過(guò)組織學(xué)生圍繞“家鄉(xiāng)的昨天和今天”這個(gè)主題，對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，讓學(xué)生在親身參與調(diào)查研究的過(guò)程中，通過(guò)明確調(diào)研的目的、方法，確定調(diào)查的內(nèi)容、方式，制定調(diào)研的步驟，分析調(diào)查的結(jié)果等，不但鍛煉了學(xué)生的調(diào)查研究能力，而且提升了學(xué)生的觀察、分析、協(xié)作水平，促使學(xué)生形成了合作意識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)在改革開放三十多年來(lái)的巨大變化，從中發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)在快速發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，諸如家鄉(xiāng)環(huán)境的污染、人們的不文明行為等，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓公德意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等一些基本的公民意識(shí)在學(xué)生的心中逐漸形成，并且不斷強(qiáng)化。

由上例來(lái)看，圍繞初中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)，以歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，精心組織學(xué)生開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，不但能夠提高初中歷史學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的綜合能力，而且能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)公民意識(shí)，形成良好的公民行為習(xí)慣。

從小處來(lái)看，公民意識(shí)的形成對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有無(wú)法估計(jì)的影響；從大處來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)不僅是當(dāng)前學(xué)校教育的神圣使命，也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展和民族強(qiáng)盛的必然要求。因此，在初中歷史課程教學(xué)中，教師需要高度重視公民意識(shí)的培養(yǎng)，以歷史課程的教學(xué)內(nèi)容為立足點(diǎn)，開發(fā)利用豐富的歷史課程資源，發(fā)揮歷史課程在公民意識(shí)教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，抓住初中階段這個(gè)人生中重要的關(guān)鍵期，有效地開展公民教育，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)。

（責(zé)編 周翠如）