甘肅省體育專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程現(xiàn)狀的調(diào)查研究

西北師范大學(xué)體育學(xué)院，甘肅 蘭州　730070

郝　瑩，李　航

Hao Ying, Li Hang

?

甘肅省體育專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程現(xiàn)狀的調(diào)查研究

運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)是運(yùn)用力學(xué)、生物學(xué)的相關(guān)理論和方法，研究人體及其所攜帶的器械的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它是體育科學(xué)體系中的一門(mén)交叉學(xué)科[1]。20世紀(jì)60年代初我國(guó)部分體育院校開(kāi)設(shè)了運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程，1980年國(guó)家教育部把運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)確定為體育系本科學(xué)生的必修課[2]。運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)內(nèi)容寬泛、涉及領(lǐng)域龐雜、學(xué)科交叉性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的訓(xùn)練實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值[3,4]。然而，近年來(lái)在高校課程改革的進(jìn)程中，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程已從體育專(zhuān)業(yè)核心課程中消失，嚴(yán)重破壞了體育學(xué)科課程體系的建設(shè)[5]。在甘肅省高校，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程發(fā)展的形勢(shì)長(zhǎng)期處于一枝獨(dú)秀、孤掌難鳴的狀態(tài)。甘肅省7所擁有體育專(zhuān)業(yè)的高等院校中，只有2所院校開(kāi)設(shè)了運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程，其中西北師范大學(xué)作為20世紀(jì)80年代初全國(guó)最早開(kāi)設(shè)此課程的高校之一，是甘肅省唯一擁有運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)碩士點(diǎn)的學(xué)校。

為了促進(jìn)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在甘肅省高校的學(xué)科建設(shè)，本研究對(duì)西北師范大學(xué)和西北民族大學(xué)的運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，從課程師資、教材、教學(xué)條件及授課滿意度等方面進(jìn)行了調(diào)查分析，旨在為甘肅省普通高校運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程的發(fā)展提供有利建議。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以甘肅省普通高校體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)》課程為研究對(duì)象。甘肅省共有7所高校設(shè)有體育專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)階段有2所院校開(kāi)設(shè)了此課程，分別是西北師范大學(xué)和西北民族大學(xué)。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱2000-2015年CNKI發(fā)表的關(guān)于運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程相關(guān)文章，掌握國(guó)內(nèi)、外本學(xué)科教學(xué)、科研現(xiàn)狀及前沿趨勢(shì)，為本研究提供依據(jù)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

本研究針對(duì)甘肅省2所開(kāi)設(shè)《運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)》課程的高校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷256份，回收256份，有效問(wèn)卷254份，有效率99.2%。對(duì)樣本進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，得出樣本基本情況(見(jiàn)表1)。統(tǒng)計(jì)顯示，此次接受調(diào)研的學(xué)生男生占75.2%，女生占24.8%，表現(xiàn)出體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生男多女少的群體特征；受訪對(duì)象中西北師范大學(xué)學(xué)生占71.65%，西北民族大學(xué)學(xué)生占28.35%，這與兩個(gè)學(xué)校的招生人數(shù)情況相符；此外，兩校接受調(diào)查的學(xué)生中，農(nóng)村生源占61.81%，城市生源占38.19%。

表1　樣本基本信息描述性統(tǒng)計(jì)

本研究借鑒有關(guān)課程滿意度調(diào)查問(wèn)卷的編制構(gòu)建而成，問(wèn)卷共包括基本部分、課程設(shè)置、教師教學(xué)、教學(xué)資源及總體滿意度五個(gè)方面。問(wèn)卷采用李克特五點(diǎn)量表積分方法，分?jǐn)?shù)越高代表學(xué)生的滿意度越高，反之亦然。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel2007及SPSS16.0軟件對(duì)資料和問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理統(tǒng)計(jì)。

2結(jié)果與分析

2.1課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀概況

甘肅省普通高校運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程開(kāi)課率較低，在7所擁有體育專(zhuān)業(yè)的高等院校中，只有西北師范大學(xué)和西北民族大學(xué)2所高校開(kāi)設(shè)了運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程，開(kāi)課比例僅為28.6%。其中，西北師范大學(xué)體育學(xué)院是我國(guó)較早開(kāi)設(shè)此課程的體育專(zhuān)業(yè)師范院校之一，本校自1983年開(kāi)始針對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)此課程，目前已經(jīng)將此課程面向兩個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放，分別是體育教育學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課，課程學(xué)時(shí)數(shù)從之前的72學(xué)時(shí)精簡(jiǎn)至今日的36學(xué)時(shí)，其中包括30學(xué)時(shí)講授和6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。顯然，課時(shí)量的縮減帶來(lái)了授課任務(wù)的激增，教師不得不調(diào)整課程大綱，盡量精簡(jiǎn)授課內(nèi)容。西北民族大學(xué)體育學(xué)院自1991年建院以來(lái)，一直將運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程作為專(zhuān)業(yè)選修課(36學(xué)時(shí))開(kāi)設(shè)至今。此外，隴東學(xué)院也一度將此課程作為專(zhuān)業(yè)必修課開(kāi)設(shè)，但是于2014年新大綱改革時(shí)將其刪除。由此可見(jiàn)，甘肅省高校運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程開(kāi)課率很低，并呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，說(shuō)明此課程在甘肅省高校開(kāi)展具有較大難度，原因是多方面的。就體育學(xué)科發(fā)展而言，不利于區(qū)域內(nèi)體育課程體系建設(shè)[6]，專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容將變得貧瘠，難以保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，無(wú)法達(dá)成專(zhuān)業(yè)體育學(xué)生培養(yǎng)的初衷。

2.2課程師資現(xiàn)狀

從教師學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，任課教師一人為碩士(講師)、一人為博士(副教授)，學(xué)歷層次較高，職稱合理，具有較高的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，能夠滿足教學(xué)要求。兩人年齡在30到35歲之間，正是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的黃金時(shí)期，對(duì)專(zhuān)業(yè)的投入度較高，學(xué)生的認(rèn)可度也較好。因此，甘肅省運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程開(kāi)課率差應(yīng)與現(xiàn)有師資隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系甚微。究其原因，可能有如下幾點(diǎn)：第一，師資來(lái)源匱乏，甘肅省地處祖國(guó)西北部，高校引進(jìn)人才能力較弱，而省內(nèi)能夠培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士的高校僅有西北師范大學(xué)一所，能夠擔(dān)當(dāng)此課程高校教學(xué)的人員較少，不能滿足需求；第二，重視程度不夠，根據(jù)社會(huì)需求和就業(yè)形勢(shì)的導(dǎo)向，各高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)考慮到運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)并非考研必考科目，故而不開(kāi)設(shè)或刪除此課程；第三，學(xué)生接受度低，此課程對(duì)學(xué)生中學(xué)理科知識(shí)儲(chǔ)備要求較高，對(duì)于有理科背景的學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，更不用說(shuō)沒(méi)有上過(guò)中學(xué)的高水平運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生或者文科生了，學(xué)生的負(fù)面反饋是課程的開(kāi)設(shè)時(shí)很大的不利因素。

2.3課程采用教材現(xiàn)狀

近年來(lái)，本學(xué)科缺乏對(duì)教材的研究更新[7]，教材體系和內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后學(xué)科自身的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的要求[8]。甘肅省開(kāi)設(shè)此課程的兩所高校選用的教材一致，均為高等教育出版社的第三版教材(2008年出版)。此版教材在結(jié)構(gòu)組織、章節(jié)設(shè)置等諸多方面與前一版有很大區(qū)別，更注重運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)原理在體育運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)用。但教材內(nèi)容安排上有一定的交叉，特別是最后兩章內(nèi)容冗余度較高。教材缺乏先進(jìn)方法學(xué)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的介紹，不利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的解析和評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)教材方面，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程是應(yīng)用性極強(qiáng)的自然科學(xué)，其技術(shù)與方法不斷創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)教材往往趕不上技術(shù)的時(shí)代發(fā)展?；趯?shí)驗(yàn)要求，西北師范大學(xué)于2009自編了實(shí)驗(yàn)教材[9]，但由于時(shí)間較早，如今已與新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不符，亟待新教材的編寫(xiě)。

2.4課程教學(xué)條件現(xiàn)狀

運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)屬于自然科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中尤為重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠親身體會(huì)運(yùn)動(dòng)時(shí)力量的來(lái)源、肢體配合對(duì)動(dòng)作效果的貢獻(xiàn)，也能夠從中發(fā)現(xiàn)自身動(dòng)作的弊端，從而更好地改善訓(xùn)練水平、指導(dǎo)科學(xué)訓(xùn)練。然而，由于運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為昂貴，各高校并非均能滿足教學(xué)要求。在甘肅省，只有西北師范大學(xué)具有此學(xué)科較為完善的實(shí)驗(yàn)條件，該校的省重點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”內(nèi)的運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)及肌電方面多項(xiàng)設(shè)備，為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)條件，保障了本科生的教學(xué)及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)展。

2.5學(xué)生課程的滿意度調(diào)查

通過(guò)相關(guān)因素分析不同高校、性別、生源地的學(xué)生在課程設(shè)置、教師教學(xué)、教學(xué)資源三方面是否存在差異，評(píng)價(jià)不同因素對(duì)于高校學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程的滿意度。其中，課程設(shè)置由“學(xué)時(shí)與開(kāi)課時(shí)間、學(xué)分、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容”四項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查評(píng)價(jià)；教師教學(xué)由“教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α彼捻?xiàng)進(jìn)行調(diào)查評(píng)價(jià)；教學(xué)資源由“教材、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、學(xué)習(xí)資源”四項(xiàng)評(píng)定。此外，運(yùn)用以上三個(gè)維度得分加和評(píng)定總體滿意度。

2.5.1不同高校學(xué)生的課程滿意度調(diào)查

針對(duì)西北師范大學(xué)、西北民族大學(xué)兩個(gè)高校學(xué)生調(diào)查結(jié)果的分析可知(表2)，兩校學(xué)生在課程設(shè)置、教師教學(xué)和教學(xué)資源各個(gè)方面均存在顯著性差異。這可能是由于兩校在課程開(kāi)設(shè)時(shí)的開(kāi)課時(shí)間、授課教師、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等多個(gè)方面均有所不同導(dǎo)致的?？傮w滿意度西北師范大學(xué)優(yōu)于西北民族大學(xué)，兩校學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的認(rèn)同度均高于其它項(xiàng)目。

表2　不同高校學(xué)生的課程滿意度差異分析

**.雙尾檢驗(yàn)達(dá)到0.01顯著性水平的相關(guān)系數(shù)

*.雙尾檢驗(yàn)達(dá)到0.05顯著性水平的相關(guān)系數(shù)

2.5.2不同性別學(xué)生的課程滿意度調(diào)查

由表3可知，不同性別學(xué)生在各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中并沒(méi)有顯著性差異(表3)，表明性別對(duì)學(xué)生課程滿意度的調(diào)查影響是趨于一致的。從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，在課程設(shè)置方面男生滿意度更高，因?yàn)槟猩矚g實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中男生興趣比女生大；教學(xué)資源方面女生滿意度更高，因?yàn)榕敢馊D書(shū)館、資料室等場(chǎng)所查閱資料利用教學(xué)資源，男生則更關(guān)注球館、健身房等設(shè)施性資源。

表3　不同性別學(xué)生的課程滿意度差異分析

2.5.3不同生源地學(xué)生的課程滿意度調(diào)查

在不同生源地學(xué)生課程滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(表4)，農(nóng)村與城市生源除在課程設(shè)置一項(xiàng)指標(biāo)無(wú)差異，其余三項(xiàng)均顯示較為顯著的差異水平。其中，總體滿意度指標(biāo)顯示城市學(xué)生的滿意度高于農(nóng)村學(xué)生。授課過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)城市學(xué)生更愿意參與課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)并與教師積極互動(dòng)，而大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生略顯靦腆、不善于自我表現(xiàn)。由此也可以理解城市生源的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的滿意度明顯高于農(nóng)村學(xué)生(P.=0.016*)，他們與教師在教學(xué)中建立了良好的信任度和師生關(guān)系，更能促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

表4　不同生源地學(xué)生的課程滿意度差異分析

**.雙尾檢驗(yàn)達(dá)到0.01顯著性水平的相關(guān)系數(shù)

*.雙尾檢驗(yàn)達(dá)到0.05顯著性水平的相關(guān)系數(shù)

2.5.4課程滿意度因素分析

甘肅省普通高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課程滿意度各因素得分較為平均，“學(xué)時(shí)與開(kāi)課時(shí)間”、“教學(xué)態(tài)度”和“教學(xué)課件”是三個(gè)項(xiàng)目中得分最高的(表5)。其中，對(duì)教師“教學(xué)態(tài)度”認(rèn)可度最高，而“學(xué)習(xí)資源”得分最低。青年教師學(xué)歷高、知識(shí)面廣、思想活躍，更能得到大學(xué)生的認(rèn)可。教師更應(yīng)專(zhuān)注于授課方法的改善，及自身能力的提升，努力提升教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源未能滿足學(xué)生的需求，這與所在學(xué)院的學(xué)科投入力度密切相關(guān)。

3結(jié)論與建議

西北師范大學(xué)和西北民族大學(xué)作為甘肅省開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程的高校，在本次研究中具有絕對(duì)代表性。通過(guò)研究可以看出，甘肅省運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程開(kāi)設(shè)率亟待提高，作為與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相關(guān)度極高的運(yùn)動(dòng)人體方向課程，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程的摒棄應(yīng)當(dāng)受到高校體育人的關(guān)注。本研究所涉及的兩所高校該課程現(xiàn)有師資呈現(xiàn)學(xué)歷高、年齡小的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力能夠滿足授課要求；西北師范大學(xué)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備優(yōu)越，為教學(xué)及科研提供了有利保障；不同高校、生源地體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課程的滿意度呈現(xiàn)顯著差異，這與兩所高校開(kāi)展課程的現(xiàn)狀及配備相關(guān)，兩所高校學(xué)生對(duì)教師的滿意度均相對(duì)較高，但對(duì)于學(xué)習(xí)資源的滿意度不容樂(lè)觀。

表5　課程滿意度各因素分析

基于以上研究，對(duì)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在甘肅省高校的開(kāi)設(shè)建議如下：首先，推廣該課程在體育專(zhuān)業(yè)院校中的普及。在國(guó)外，此課程一直都是體育專(zhuān)業(yè)必修課[10]，該課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于學(xué)生提高技術(shù)動(dòng)作的理解、促進(jìn)動(dòng)作技能的掌握具有重要意義。其次，改善實(shí)驗(yàn)條件。運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程對(duì)技術(shù)動(dòng)作的分析是最能與技術(shù)課銜接的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)，更直觀、細(xì)致地了解構(gòu)成技術(shù)動(dòng)作的核心要素，從而達(dá)到促進(jìn)運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高的目的。運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的科研成果能夠直接推動(dòng)高校乃至全省競(jìng)技體育的快速發(fā)展。再次，引進(jìn)或培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)教師以適應(yīng)開(kāi)課要求，服務(wù)全省體育專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙煥彬,李建設(shè)主編.運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)[M].高等教育出版社.2008.3.

[2]劉學(xué)貞,劉卉.由教學(xué)看中國(guó)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)[C].成都:第十一屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)學(xué)術(shù)交流大會(huì)論文匯.2006:39-49.

[3]王志麗,張貴婷.高校體育院系《運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)》課程師資及教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[C].廣西:第十六屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)學(xué)術(shù)交流大會(huì)論文匯.2013:269-270.

[4]陳建民.實(shí)驗(yàn)計(jì)算法在運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育科學(xué)研究.2010,14(1):116-118.

[5]古福明.運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程教學(xué)改革探討[C].成都:第十一屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)學(xué)術(shù)交流大會(huì)論文匯.2006:196-197.

[6]雷煒.高校課程建設(shè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].高等工程教育研究.2008(1):103-106.

[7]郭艷玲.中國(guó)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[J].體育科學(xué)研究.2008,12(2):42-44.

[8]李建設(shè).通用教材《運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)》20年進(jìn)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2001,24(3):7-8.

[9]李潔,段?？≈骶?運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理與方法[M].人民體育出版社.2009.309-328.

[10]藺紅偉.歐洲體育事業(yè)的支點(diǎn)——德國(guó)科隆體育學(xué)院[J].教育與職業(yè).2013,12:102-103.

Current Situation Investigation and Study of Sports Biomechanics Course of Sports Specialty in Gansu Province

西北師范大學(xué)體育學(xué)院，甘肅 蘭州730070

郝瑩，李航

Hao Ying, Li Hang

摘要：本研究通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)甘肅省高校體育專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行了現(xiàn)狀分析。調(diào)查結(jié)果顯示，甘肅省僅有西北師范大學(xué)和西北民族大學(xué)兩所高校開(kāi)設(shè)了此課程，開(kāi)課率亟待提高；任課教師學(xué)歷高、年齡小,學(xué)生對(duì)教師的滿意度均相對(duì)較高，但對(duì)于學(xué)習(xí)資源的滿意度不容樂(lè)觀。

關(guān)鍵詞：甘肅??；體育專(zhuān)業(yè)；運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程；現(xiàn)狀調(diào)查

Abstract:Using methods of literature, questionnaire and mathematical statistics, the paper investigates the current situation of offering professional sports biomechanics course in universities of Gansu province. Results show that, only two universities, namely Northwest Normal University and Northwest University, offer the course. So the rate of offering this course needs improving. Also, students are satisfied with well-educated young teachers, but the satisfaction with study resources is not optimistic.

Key words:Gansu province; sports specialty; sports biomechanics course; current situation investigation

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.05.007

中圖分類(lèi)號(hào)：

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-0256(2016)05-0016-3

第一作者簡(jiǎn)介：郝瑩(1984-)，女，河南鞏義人，副教授，博士，研究方向：運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)。

基金項(xiàng)目：2015年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(GS[2015]GHB0223)；西北師范大學(xué)青年教師科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目(SKQNNB14025)

College of Physical Education, Northwest Normal University, Lanzhou 730070, Gansu, China.