淺析信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

周青

摘 要： 信息技術(shù)進(jìn)學(xué)校的趨勢(shì)，要求教師必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，多樣化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更豐富多彩的形式。小學(xué)科學(xué)課堂是學(xué)生接觸信息技術(shù)的初級(jí)階段，本階段教師需要將信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的教育工作中占據(jù)重要地位?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的豐富性、互動(dòng)性和共享性，幫助教育工作者建立了符合課程改革的新型課堂模式?！缎W(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師需要在科學(xué)課程中利用一切條件盡可能使用各種現(xiàn)代化技術(shù)。這一要求為信息技術(shù)和科學(xué)課的結(jié)合找到了支撐點(diǎn)。下面將通過(guò)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)三方面，論述信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的必要性。

1.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的必要性

根據(jù)心理學(xué)原理可知，小學(xué)生處于對(duì)客觀世界的初級(jí)認(rèn)知階段，這種認(rèn)知是從感官體驗(yàn)直接產(chǎn)生的。隨著感官體驗(yàn)的不斷豐富，小學(xué)生的抽象思維能力不斷強(qiáng)化。當(dāng)抽象思維能力形成并強(qiáng)化時(shí)，學(xué)生會(huì)將這種能力應(yīng)用于日常生活中?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知方式帶有很強(qiáng)的情境性，教師在教學(xué)過(guò)程中可利用學(xué)生此階段的心理狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)。

1.1信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

科學(xué)思維能力的形成并非一朝一夕可以完成。初期教育對(duì)個(gè)人科學(xué)思維的培養(yǎng)有著決定性作用。小學(xué)是學(xué)生通過(guò)對(duì)客觀世界的不斷體驗(yàn)而形成科學(xué)思維的初級(jí)階段。在生活實(shí)際中，小學(xué)生通過(guò)社會(huì)接觸，不斷提高思維能力，并逐漸讓邏輯性更周密。隨著實(shí)踐知識(shí)的不斷豐富，小學(xué)生的思維能力也會(huì)不斷提高。小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知帶有很強(qiáng)的情境性。利用信息技術(shù)手段，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師可以將教材中大量科學(xué)信息以彩色圖片、模型圖呈現(xiàn)出來(lái)。多重呈現(xiàn)方式可以直接刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生迅速感知內(nèi)容、鞏固記憶、豐富想象，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

1.2信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“為什么會(huì)打雷下雨？”“為什么有冬天、夏天？”“為什么石頭會(huì)沉在水底？”，在思維能力形成階段，小學(xué)生的求知欲會(huì)特別外露。此時(shí)小學(xué)科學(xué)老師需要呵護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生了解科學(xué)和生活的關(guān)系。教師可利用信息手段將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中整合的資料呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)信息平臺(tái)，可以在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略中外知識(shí)，體味探索知識(shí)的樂(lè)趣。

1.3信息技術(shù)有利于強(qiáng)化學(xué)生的理解力

科學(xué)技術(shù)具有極強(qiáng)的抽象性。小學(xué)生處于抽象思維能力尚處于形成初期，無(wú)法準(zhǔn)確感知課堂內(nèi)容的科學(xué)性。信息技術(shù)手段如同給學(xué)生搭建繼續(xù)攀登的梯子，將學(xué)生的各種感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中引用課件、多媒體等電教手段可以讓枯燥的知識(shí)趣味化。通過(guò)直觀的觀察，學(xué)生可以更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高理解程度。

2.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略

根據(jù)課程改革要求，課堂教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師需要成為課堂教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生成為信息加工的主體和知識(shí)的構(gòu)建者。信息技術(shù)的出現(xiàn)，給小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)多元化的實(shí)現(xiàn)提供了更廣闊的空間。

2.1創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵(lì)自主探索。

人類學(xué)習(xí)的過(guò)程是從直接經(jīng)驗(yàn)向抽象經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師要盡力給學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)科學(xué)課堂模式依舊較為單一，學(xué)生缺乏自主探索的意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更開放，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。當(dāng)形象生動(dòng)的多媒體畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的整體感知會(huì)愈加深刻。

2.2豐富教學(xué)形式。

信息時(shí)代，多媒體手段進(jìn)入課堂已經(jīng)成為趨勢(shì)。教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、時(shí)效性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，豐富教學(xué)形式。當(dāng)前階段，我國(guó)小學(xué)階段實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并不完善，學(xué)生如果只通過(guò)課本文字，就無(wú)法真切感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，電教媒體的模擬演示可以讓比較復(fù)雜的內(nèi)容形象生動(dòng)化。例如教師在講授農(nóng)作物成熟的過(guò)程時(shí)，可以將整個(gè)成熟過(guò)程壓縮成一段模擬演示動(dòng)畫，將抽象問(wèn)題形象化。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)課進(jìn)入了多媒體時(shí)代。信息技術(shù)的視聽結(jié)合在提高課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂中的運(yùn)用，是對(duì)教學(xué)機(jī)制的一種改革。這種改革讓枯燥的科學(xué)知識(shí)變成了生動(dòng)有趣的畫面，能夠有效地吸引學(xué)生注意力，很大程度上提高科學(xué)課堂教學(xué)效率。

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