在打擊樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的多元智能

沈璐

摘 要： 幼兒教育作為國民基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在人們接受教育和不斷發(fā)展過程中具有重要地位。幼兒音樂教育作為幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒能力的培養(yǎng)具有很重要的作用，打擊樂作為音樂教學(xué)的重點(diǎn)，對培養(yǎng)幼兒各方面的能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，打擊樂教學(xué)活動對幼兒能力培養(yǎng)的重要性已成為我們必須關(guān)注的重要問題。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 打擊樂教學(xué) 多元智能

幼兒教育作為國民基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在人們接受教育和不斷發(fā)展過程中具有重要地位。幼兒音樂教育作為幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒能力的培養(yǎng)具有很重要的作用，打擊樂作為音樂教學(xué)的重點(diǎn)，對培養(yǎng)幼兒各方面的能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，打擊樂教學(xué)活動對幼兒能力培養(yǎng)的重要性已成為我必須關(guān)注的重要問題。

美國著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！边@精辟的論述道出了打擊樂教學(xué)從開發(fā)音樂感知、體驗(yàn)音樂美感到說話教學(xué)的點(diǎn)滴。

一、打擊樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

奧爾夫指出：“節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。旋律的骨骼，節(jié)奏要素比旋律更重要、更基本。”因此，在練習(xí)時一定不能脫離節(jié)奏，要通過節(jié)奏練習(xí)引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂。在這樣的學(xué)習(xí)中，兒童可以得到一種滿足，而滿足感又增強(qiáng)兒童的自信。同時，兒童的音樂能力及非音樂能力均會得到相應(yīng)的發(fā)展。這種節(jié)奏的學(xué)習(xí)能幫助兒童初步感知音樂，初步掌握演奏的一般知識和技能。

二、打擊樂教學(xué)中開發(fā)幼兒的智力

打擊樂教學(xué)在音樂教育體系中既是兒童學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)兒童在學(xué)習(xí)打擊樂時，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動作，這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)兒童學(xué)習(xí)打擊樂器時，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動，使得反應(yīng)更靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開闊上，又表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。如打擊樂《水仙花圓舞曲》中，在掌握三拍子的節(jié)奏（×××）之后，幼兒開始創(chuàng)造新的節(jié)奏形如（×××│×○○│○××‖）等，通過自己動腦的創(chuàng)新，顯得格外興奮和自豪。

三、打擊樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒合作能力

在活動中，打擊樂的演奏活動要求成員之間具有較高的合作性，既要按照自己所持樂器的聲部的旋律和節(jié)奏進(jìn)行演奏，又要看指揮，并與整體保持協(xié)調(diào)一致的合作演奏的復(fù)雜過程。我會讓幼兒欣賞、感受、比較同一首樂曲，用不同的方案演奏會有什么不同的效果。通過比較，幼兒感受到，隨便亂配，打擊不整齊，效果就難聽，由此幼兒在心中取得“我要奏出動聽的效果”這個一致性的目標(biāo)。幼兒目標(biāo)的一致性正是合作行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)，從而保證幼兒合作意識和合作能力的提高。如打擊樂活動《拔根蘆柴花》中，出現(xiàn)了一些需要用身體動作表現(xiàn)樂句的地方，在幼兒能完全把握之后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行打擊樂配器。幼兒在音樂的伴奏下，拿著打擊樂器，嘗試合作表演。在打擊樂《木瓜恰恰恰》中，我先幫助幼兒理解不同水果所代表的節(jié)奏，并告訴幼兒在歌曲中出現(xiàn)的“恰恰恰”需要大家一起念，在幼兒理解之后，通過自由討論選擇樂器進(jìn)行合作演奏。幼兒在演奏《工農(nóng)兵聯(lián)合起來》、《玩偶進(jìn)行曲》、《郊游》、《大中國》、《彩虹妹妹》、《土耳其進(jìn)行曲》等打擊樂活動中逐漸學(xué)會合作，并在打擊樂演奏中感受到合作的愉快等，通過多種多樣的形式使幼兒在開心、自豪中充分享受成功的體驗(yàn)。

四、打擊樂教學(xué)中培養(yǎng)能幼兒意志品質(zhì)

打擊樂活動更多的是以集體活動的形式進(jìn)行的。在集體活動中，為達(dá)到統(tǒng)一的目的，幼兒逐步學(xué)會克服以自我為中心，注意別人的行動，服從集體的需要，尊重同伴，了解自己行動的結(jié)果對同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。如在打擊樂《土耳其進(jìn)行曲》活動中，我把這首曲子分成三個聲部，在演奏前，樂器拿出之后，凡沒有輪到的幼兒必須控制樂器不發(fā)出聲音。在整個演奏過程中，要注意控制和調(diào)節(jié)自己的音色的力度，確保演奏效果，結(jié)束時按指揮的手勢放回大腿。這些細(xì)微的動作都要求幼兒注意力集中，抵抗外界的誘惑，克服各種困難，這些無形中都培養(yǎng)了幼兒的意志品質(zhì)。

音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”可見音樂對孩子非常么重要，尤其是在音樂教學(xué)中占重要位置的打擊樂活動。日本音樂教育家鈴木教授說：“人的才能不是天生的，而是后天培養(yǎng)與教育的結(jié)果，重要的是循循善誘，耐心地創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，任何一個孩子都會有發(fā)展?！弊屛覀円黄馂楹⒆荧@得良好的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)而努力。