創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用

崔素靜

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)各企業(yè)對(duì)機(jī)械人才的需求越大、要求越高。中職機(jī)械學(xué)院的教育目的是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的新型人才，但在具體實(shí)施與教學(xué)中仍然暴露了諸多問題與缺點(diǎn)。本文結(jié)合我國教育現(xiàn)狀與社會(huì)背景，簡要分析了我國中職機(jī)械教育教學(xué)中存在的問題，針對(duì)已有問題，深入探究了創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機(jī)械教育教學(xué)中的具體應(yīng)用。在中職機(jī)械教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法進(jìn)行有效教學(xué)，對(duì)此給出以下幾點(diǎn)建議與措施，以期幫助廣大教育者提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的優(yōu)秀創(chuàng)新復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造性教學(xué)法 中職機(jī)械教學(xué) 具體應(yīng)用

我國素質(zhì)教育教學(xué)的基本要求是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的特殊使命。中職機(jī)械教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以市場為引導(dǎo)方向，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的高技能機(jī)械技術(shù)人才。目前我國大部分中職機(jī)械學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，非但不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，一定程度上還制約了學(xué)生思維的發(fā)散與培養(yǎng)，因此，中職機(jī)械學(xué)校的教學(xué)模式改進(jìn)任務(wù)迫在眉睫。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)造性教學(xué)模式在中職機(jī)械教育教學(xué)中很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果，也為社會(huì)培養(yǎng)出更多的操作性人才，是一種行之有效的教學(xué)方法。

一、合理運(yùn)用比較教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性

在教學(xué)實(shí)踐中，比較法運(yùn)用十分廣泛，而且具有鑒別性、貫穿性與對(duì)照性。將此法創(chuàng)造性地運(yùn)用到中職機(jī)械教育教學(xué)中，有利于學(xué)生對(duì)兩種或兩種以上的機(jī)械外部的特征進(jìn)行直接比較，從而在本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)兩者或幾者之間的異同，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械外部特征的認(rèn)識(shí)。比較法貫穿于中職機(jī)械教育教學(xué)過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與遷移，并能養(yǎng)成克服學(xué)習(xí)困難的習(xí)慣。

比如，在加深學(xué)生對(duì)機(jī)械知識(shí)的理解與記憶時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法一般只會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥與乏味，但通過創(chuàng)造性的比較方法，就能很快使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到兩種機(jī)械類型的外觀差別，也能很快發(fā)現(xiàn)與總結(jié)出兩者之間的根本差異。此外，教師在機(jī)械教學(xué)活動(dòng)中，通過比較機(jī)械之間的性能與構(gòu)造，能使學(xué)生更快理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別，提高學(xué)習(xí)水平。再如，在機(jī)械教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生依據(jù)已有的認(rèn)識(shí)與理解對(duì)正火與退火進(jìn)行比較。通過這種形式的教學(xué)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)中的不足，提高學(xué)生知識(shí)鞏固與知識(shí)運(yùn)用的能力。由此可見，創(chuàng)造性的比較法在機(jī)械教育教學(xué)中能夠幫助教師有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)機(jī)械教育教學(xué)中課本教材、機(jī)械設(shè)備是主要教學(xué)手段。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，機(jī)械設(shè)備更新?lián)Q代的頻率逐漸加快，學(xué)校原有機(jī)械設(shè)備與市面上的課本教材相對(duì)滯后，加之每個(gè)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，不可能毫無節(jié)制地更換課本教材與機(jī)械設(shè)備。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)多應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)手段，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。例如：在中職機(jī)械教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行講課與授課，利用多媒體的多種功能，將最新檢索到的教學(xué)材料、文字、圖片、視頻，以幻燈片的形式進(jìn)行播放與演示，讓抽象的事物具體化、形象化，給予學(xué)生直觀的感受與體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)的Flash軟件將教學(xué)理論與機(jī)械操作流程創(chuàng)新性組合，通過控制多媒體進(jìn)行詳細(xì)講解與示范。這樣，不僅能夠快速突破教學(xué)重難點(diǎn)，還能有效增強(qiáng)整體教學(xué)效果，給學(xué)生帶來一場視覺上的盛宴，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的學(xué)生觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、貫徹實(shí)施2+1學(xué)制模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

就我國教育現(xiàn)狀而言，大部分中職院校仍然采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，只有一小部分學(xué)校實(shí)施了“2+1”學(xué)制教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的能力，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生空有一腔熱血。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)機(jī)械課程體制的改革與創(chuàng)新。機(jī)械教師除了教授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出相關(guān)學(xué)習(xí)要求，布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督與催促。第三年安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過先前兩年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都已掌握了相關(guān)理論基礎(chǔ)，在大三實(shí)習(xí)過程中能對(duì)各種機(jī)械設(shè)備的制造、性能和具體操作實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行熟練記憶與再認(rèn)。具體實(shí)踐過程中，只要教師對(duì)注意事項(xiàng)與操作流程進(jìn)行詳細(xì)講解與示范，相信大部分學(xué)生就能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并自主完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)與操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力，提高他們對(duì)機(jī)械判斷與運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生信心與自尊。此外，這種學(xué)制模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合的教育理念，既注重了教師的引導(dǎo)，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合新課程背景下面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的與實(shí)踐能力的培養(yǎng)的教學(xué)理念，同時(shí)，符合國家對(duì)社會(huì)培養(yǎng)人才規(guī)格與質(zhì)量的要求。

總而言之，隨著新課程理念的不斷發(fā)展與推進(jìn)，中職機(jī)械教育的教學(xué)模式及對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用手段已成為教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，中職機(jī)械教育教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)方法實(shí)施教育教學(xué)，不僅能有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，還能培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)所需的接班人與建設(shè)者，服務(wù)于整個(gè)機(jī)械行業(yè)，是一種行之有效的教學(xué)方法。

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