合理分層，因材施教

胡冰

摘 要： 分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，對(duì)于高中英語教學(xué)有良好的啟發(fā)借鑒價(jià)值。文章立足于此，首先概述了分層教學(xué)的內(nèi)涵及教學(xué)意義，然后就如何開展分層教學(xué)提出了四點(diǎn)建議，包括學(xué)生分層、教學(xué)分層及練習(xí)分層、評(píng)價(jià)分層等，希望對(duì)高中英語教學(xué)的完善有所裨益。

關(guān)鍵詞： 高中英語 分層教學(xué) 因材施教

英語是高中課程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展有非常重要的作用。當(dāng)前的英語教學(xué)雖然取得一定的成績，但仍存在不少問題，諸如“一鍋端”的教學(xué)模式、“無差別”的教學(xué)內(nèi)容等，這些都難以提高英語課堂教學(xué)的針對(duì)性，因此，教學(xué)效果普遍不佳，分層教學(xué)則是改變這一現(xiàn)狀的根本途徑。

1.分層教學(xué)概述

分層教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中突破以往的“無差別化”教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將其劃分為不同的層次，然后從學(xué)生的層次出發(fā)，展開差別化的教學(xué)活動(dòng)。分層教學(xué)作為一種教學(xué)方式，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用有多重意義：首先，就教師的教學(xué)活動(dòng)而言，分層教學(xué)要求教師將教學(xué)的著眼點(diǎn)從教材內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來制訂教學(xué)方案，這有助于更新教師的教學(xué)理念，提升其英語教學(xué)水平；其次，就課程教學(xué)而言，分層教學(xué)將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層級(jí)，每一個(gè)層次的學(xué)生都從自己的實(shí)際水平出發(fā)，學(xué)到相應(yīng)的英語知識(shí)，從而強(qiáng)化英語課程的教學(xué)效果；最后，就學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展而言，分層教學(xué)真正做到“因材施教”，讓學(xué)生成為課堂的主體，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的提升，對(duì)其長遠(yuǎn)的發(fā)展也大有裨益。

2.分層教學(xué)的實(shí)施策略研究

2.1學(xué)生分層

學(xué)生分層是實(shí)施分層教學(xué)的首要策略，是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為不同的層級(jí)。教師在學(xué)生分層時(shí)需要做好以下幾點(diǎn)工作：第一，注意分層依據(jù)的合理性。不少教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生分層對(duì)于高中英語教學(xué)的重要性，但在分層過程中僅以考試成績作為分層依據(jù)，有失偏頗。合理的分層依據(jù)應(yīng)該包括學(xué)習(xí)成績、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多種因素，只有這樣才能做到科學(xué)分層。第二，做好分組工作。學(xué)生的分層最終是以教學(xué)小組的形式出現(xiàn)的，教師可以根據(jù)學(xué)生的層級(jí)將其劃分為ABC三個(gè)小組，A組學(xué)生英語基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；B組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力一般；而C組學(xué)生則英語底子較差，且對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣。第三，注意分層的動(dòng)態(tài)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績等是處于動(dòng)態(tài)變化之中的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情形，及時(shí)調(diào)整其學(xué)習(xí)層次，比如從C組調(diào)整到B組等。

2.2教學(xué)分層

學(xué)生分層是分層教學(xué)的基礎(chǔ)，而教學(xué)分層則是分層教學(xué)的關(guān)鍵，是指教師從學(xué)生的層次出發(fā)，實(shí)行差別化的教學(xué)，這種差別化的教學(xué)既體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。首先，就教學(xué)目標(biāo)而言，它是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，比如A組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)以拓展延伸為主，提升其知識(shí)的接受與應(yīng)用水平，B組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)則以打好基礎(chǔ)為主，鞏固其對(duì)所學(xué)知識(shí)的接收與理解，C組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)則以培養(yǎng)興趣為主，激發(fā)其對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣；其次，就教學(xué)內(nèi)容而言，它是指教師根據(jù)學(xué)生的層次，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，采用針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)C層級(jí)的學(xué)生，教師要通過圖片、視頻等資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的感覺；針對(duì)B層級(jí)的學(xué)生，教師的要求則主要側(cè)重單詞、詞組、語法的背誦與記憶，為其英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；而針對(duì)A層級(jí)的學(xué)生，教師則要求學(xué)生觸類旁通，掌握大綱之外的教學(xué)內(nèi)容。

2.3練習(xí)分層

考察是高中英語學(xué)習(xí)的重要手段之一，教師可以通過考察來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便更好地展開教學(xué)活動(dòng)。分層考察則是指教師立足于分層教學(xué)的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，展開不同層次的考察。高中英語的考察方式主要有兩種：作業(yè)與考試，考試是整體性考查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的方式，而作業(yè)則是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的手段。就以課堂作業(yè)而言，教師可以對(duì)A、B、C三個(gè)不同層級(jí)的學(xué)生布置難度不同的作業(yè)，A層學(xué)生的考察內(nèi)容為，熟練運(yùn)用課文所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地表演；B層學(xué)生的考察內(nèi)容為，緊扣課文內(nèi)容，進(jìn)行角色對(duì)話；C層學(xué)生的考察內(nèi)容則為，熟練掌握課文中的單詞，準(zhǔn)確誦讀課文。這種分層的考察，能夠通過契合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在考察中獲得成就感，進(jìn)而提高其英語學(xué)習(xí)的興趣。就考試而言，教師可以根據(jù)學(xué)生層級(jí)，設(shè)置A、B、C三套不同的試卷，每套試卷的側(cè)重點(diǎn)各不相同，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.4評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，廣泛地存在于課堂提問、討論、練習(xí)、考試等多個(gè)環(huán)節(jié)之中，對(duì)于教師教學(xué)信息的反饋及學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵(lì)都有十分明顯的作用。但在長期的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)處于一個(gè)尷尬的位置，有些教師嚴(yán)重缺乏評(píng)價(jià)意識(shí)，不太重視教學(xué)評(píng)價(jià)，而有些教師在評(píng)價(jià)中則“一鍋端”，評(píng)價(jià)詞千篇一律，這難以有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要采取分層評(píng)價(jià)的方式。比如，對(duì)C層學(xué)生，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，尋找其學(xué)習(xí)中的兩點(diǎn)，予以必要的表揚(yáng)，從而使其對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；對(duì)B層學(xué)生則以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，在指出他們學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，同時(shí)為他們找尋提升的方向，激勵(lì)他們繼續(xù)努力；而對(duì)A層學(xué)生的評(píng)價(jià)，則以競爭性評(píng)價(jià)為主，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相趕超、競爭，不斷提升他們的學(xué)習(xí)層次。

3.結(jié)語

分層教學(xué)對(duì)高中英語教學(xué)效果的強(qiáng)化有多重積極意義，是教師克服當(dāng)前的教學(xué)弊端，提高英語教學(xué)實(shí)效性的重要教學(xué)方式。因此，教師需要在課堂教學(xué)中積極引入分層教學(xué)的方法，并從學(xué)生、教學(xué)、練習(xí)及評(píng)價(jià)四個(gè)角度做好分層教學(xué)實(shí)施工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂鵬飛.高中英語分層教學(xué)之理論與實(shí)踐[J].考試周刊，2007（10）：86-87.

[2]方曼華.高中英語分層教學(xué)的探索[J].雙語學(xué)習(xí)，2007（7）：55-56.