如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)效

王治華

摘 要： 小學(xué)生呈現(xiàn)年齡階段低，自我控制力差，注意力容易分散等特點(diǎn)，小學(xué)生自身的這些諸多不利因素會(huì)影響其自身學(xué)習(xí)。那么，小學(xué)語(yǔ)文老師如何才能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果成為一個(gè)值得思考的問(wèn)題。要使小學(xué)的語(yǔ)文課堂達(dá)到省時(shí)高效，就要從老師和學(xué)生雙方面下工夫。老師作為語(yǔ)文課堂的引導(dǎo)者，可以從課前做好充分準(zhǔn)備，課堂上吸引小學(xué)生的注意力，建立良好的師生互動(dòng)等方面著手強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。本文就如何強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)效果這一問(wèn)題展開(kāi)具體闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂 教學(xué)效果 強(qiáng)化方法

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，比較良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，不但有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，而且可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，如果小學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)，則有助于小學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，形成有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，也可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，如何使小學(xué)的語(yǔ)文課堂達(dá)到省時(shí)高效，教師可以通過(guò)多種途徑完成，以下我如何強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果這一問(wèn)題提出觀點(diǎn)。

一、上課前做好充分準(zhǔn)備

首先，備好課是提高課堂教學(xué)效率的前提，教師在開(kāi)課前應(yīng)對(duì)語(yǔ)文課本中的本節(jié)內(nèi)容做好充分了解，對(duì)語(yǔ)文課堂的每一個(gè)步驟做出詳細(xì)規(guī)劃，例如從語(yǔ)文課課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過(guò)渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)，以及學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)語(yǔ)，再到課后的總結(jié)語(yǔ)，等等。其次，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)難度適合的問(wèn)題，既能避免挫傷后進(jìn)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，又能激發(fā)全班小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只有精心備課，才能盡可能讓老師和小學(xué)生之間有較好的互動(dòng)，使小學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)。

二、課堂上吸引小學(xué)生的注意力

語(yǔ)文是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，它涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練等諸多環(huán)節(jié)，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文又需要記憶和理解，而小學(xué)生自身的諸多不利因素（例如：小學(xué)生年齡階段低，自我控制力差，注意力容易分散等）會(huì)影響自身學(xué)習(xí)。那么如何在語(yǔ)文課堂上吸引小學(xué)生的注意力，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的又一關(guān)鍵難題，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，在很大程度上取決于教師能否成功地利用自己設(shè)計(jì)的課堂吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)教師可以根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭，吸引學(xué)生的注意力；老師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活地變通方法，讓學(xué)生隨時(shí)有新鮮感。這樣變化多端的教學(xué)，既能提高小學(xué)生的語(yǔ)文理解和欣賞水平，更能穩(wěn)住小學(xué)生的注意力。小學(xué)生的接受能力和注意力保持的時(shí)間是有限的，在語(yǔ)文課堂中的有效練習(xí)，可以保持小學(xué)生的注意力。

三、課堂中良好的師生互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，良好的師生互動(dòng)可以營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓小學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的小主人，良好的師生互動(dòng)可以營(yíng)造出真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小朋友在不知不覺(jué)中得到進(jìn)步。良好的師生互動(dòng)也為小學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，確保小學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程。而且在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

四、引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文的教與學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，語(yǔ)文知識(shí)的掌握、語(yǔ)言能力的形成，最終要依靠小學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)實(shí)踐完成。如果教師能設(shè)計(jì)好語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，則能讓學(xué)生自己主動(dòng)地獲取知識(shí)。如同葉圣陶所說(shuō)的，把它比作一扇門(mén)，讓學(xué)生自己走進(jìn)去，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，尋求真知，而語(yǔ)文教師只起提示或引導(dǎo)作用，這樣無(wú)意間培養(yǎng)小學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，這樣就好比讓一潭死水活起來(lái)，師生間充滿活力和智慧。學(xué)生愿意學(xué)，并能熟練掌握所學(xué)知識(shí)。

五、組織小學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。目前，一些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)還停留在一個(gè)淺層次的理解上。比如部分老師把小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等同。其實(shí)不然，實(shí)際上合作學(xué)習(xí)有許多種方法，如小組活動(dòng)比賽（游戲競(jìng)賽法）、交錯(cuò)學(xué)習(xí)法（切塊拼接法）、共同學(xué)習(xí)法、多媒體輔助合作學(xué)習(xí)法、大家動(dòng)腦筋法、思考—配對(duì)—分享法，等等。合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)每位學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問(wèn)題就變得比較容易解決。

總之，要強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不是一件簡(jiǎn)單的事情，在課堂上老師要認(rèn)真組織小學(xué)生充分利用課堂的有限時(shí)間，用語(yǔ)言、動(dòng)作、智慧吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)對(duì)課堂的掌控能力，以便達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。課外教師要提高自身素質(zhì)，豐富語(yǔ)言和知識(shí)基礎(chǔ)，做到活到老，學(xué)到老，改造到老。

參考文獻(xiàn)：

[1]高艷.合作學(xué)習(xí)的分類(lèi)、研究與課堂應(yīng)用初探[J].教育評(píng)論，2001（02）.

[2]郭玉芹.淺談如何提高課堂提問(wèn)的有效性[J].新課程（小學(xué)版），2009（02）.