談物理教學(xué)中反向追問帶來(lái)的知識(shí)拓展お

李榮山

眾所周知，一個(gè)成功的教育者，絕非照本宣科、生搬硬套地填鴨式教學(xué)就能夠成就的.傳授知識(shí)不是在建圖書館，這么簡(jiǎn)單粗暴，否則建一所學(xué)校只要建圖書館和配備相應(yīng)的管理員就行了，教師豈不是無(wú)足輕重可有可無(wú)？恰恰，教師在教學(xué)中要充當(dāng)思想領(lǐng)袖、是智慧的集大成者，教師傳授給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思考方式比傳授知識(shí)本身更重要.題目千變?nèi)f化，做不完，但是題型卻有固定的數(shù)目.在教師平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不能一味地追求題海題量，而應(yīng)該要能在一道道經(jīng)典的題目當(dāng)中擅長(zhǎng)挖掘、拓展、延伸、反向解構(gòu)，那么，這一道題目便是千千萬(wàn)萬(wàn)的題目的化身，達(dá)到真正的生本教育（以學(xué)生為本）、教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的高效課堂目標(biāo).

下面我主要以教學(xué)過(guò)程中的反向追問、反向解構(gòu)所帶來(lái)的教學(xué)成果做闡述.在我們的平時(shí)教學(xué)中，很多老師會(huì)非常勢(shì)利地認(rèn)為講完一道題目就大功告成了，而缺乏對(duì)題目的拓展、反思甚至反向解構(gòu).那么，什么叫反向解構(gòu)？就是往往我們?cè)谘芯恳坏李}目的時(shí)候，這個(gè)題目是在一個(gè)特定的方向、在某個(gè)特定的約束數(shù)值和約束條件下完成的，那么，如果不符合這個(gè)約束條件甚至是相反的條件又會(huì)如何呢？這其實(shí)是教師教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中都存在的隱憂，只是我們的教師和學(xué)生在盲目地追逐完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，經(jīng)常選擇性回避乃至無(wú)力面對(duì)而已.而往往我們的高考題，就蘊(yùn)含在這種追問和反向解構(gòu)中.下面我以幾個(gè)案例來(lái)加以闡述：