淺析從輔導(dǎo)員角度如何幫助大學(xué)生提高大學(xué)英語四級通過率

梁瓊++曾維菁++倪航

摘 要：本文嘗試從輔導(dǎo)員自身角色出發(fā)，通過密切配合外語教師課堂教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)管理、積極開展英語課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性、嘗試搭建多元化學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生科學(xué)備考，從而提高大學(xué)生英語四級的通過率。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；四級通過率；輔導(dǎo)員；提高；措施

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究中最有影響的研究者Lambert 和Gardner 把外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為“工具性動(dòng)機(jī)（Instrumental motivation）”和“融入性動(dòng)機(jī)（Integrative motivation）”前者指學(xué)習(xí)者為了某一種特殊的目的而學(xué)習(xí)外語；后者指學(xué)習(xí)者對目的語本身感興趣，主動(dòng)融入外語學(xué)習(xí)。目前學(xué)生英語學(xué)習(xí)大多局限于課堂，高校大規(guī)模的擴(kuò)招直接導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)人數(shù)顯著增長且生源質(zhì)量明顯下降，而大學(xué)英語四級是否通過又作為學(xué)生能否順利畢業(yè)的重要條件，這必然加重了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的“工具性動(dòng)機(jī)（Instru

mental motivation）”而忽略了學(xué)習(xí)外語本身的興趣。輔導(dǎo)員恰好可以利用自身的角色關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生兼顧外語學(xué)習(xí)的“工具性動(dòng)機(jī)”，同時(shí)激發(fā)出自身學(xué)習(xí)外語的“融入性動(dòng)機(jī)（Integrative

motivation）”，以提高外語綜合水平，從而提高大學(xué)英語四級的過關(guān)率。

一、輔導(dǎo)員密切配合外語教師課堂教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)管

理，以提高課堂效率

（一）高等教育邁向大眾化階段后的外語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分

析。近年來，擴(kuò)招圓了很多學(xué)生的大學(xué)夢，但也帶來了些不容忽視的問題。從學(xué)生層面來看： 擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，英語學(xué)習(xí)的差異性顯而易見；從教學(xué)層面來看：擴(kuò)招后由于師資隊(duì)伍的建設(shè)跟不上，外語大班教學(xué)在所難免，導(dǎo)致外語教師無法將學(xué)生的水平差異控制在能夠控制的范圍；從師生互動(dòng)層面來看：因班級規(guī)模擴(kuò)大，外語教師因客觀原因?qū)W(xué)生的了解、交流、互動(dòng)變少，這樣就更加加重了“一言堂”和“滿堂灌”的傾向，學(xué)生也只能被動(dòng)接受所有知識。

（二）輔導(dǎo)員嘗試搭建外語教師與學(xué)生間溝通橋梁，促進(jìn)外語教學(xué)有序開展。輔導(dǎo)員作為陪伴學(xué)生最多的老師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、成績、家庭等情況頗為了解；同時(shí)輔導(dǎo)員與外語教師同為學(xué)校同事，相互溝通起來更方便、更直接、更有效。從輔導(dǎo)員與外語教師層面來看：首先，學(xué)期初交流：輔導(dǎo)員可將所在班級學(xué)生的英語水平、性格特征、班級情況等與外語教師進(jìn)行初步說明；其次，學(xué)期中交流：輔導(dǎo)員從外語教師處了解學(xué)生出勤情況、課堂學(xué)習(xí)情況、課后完成作業(yè)情況以及期中測評情況；再次：學(xué)期末交流，對可達(dá)到四級水平學(xué)生鼓勵(lì)積極報(bào)名參加考試，尚未達(dá)到四級水平學(xué)生進(jìn)行后期幫扶。從輔導(dǎo)員與學(xué)生層面來看：一方面輔導(dǎo)員可以組織班委定期收集學(xué)生對于外語教學(xué)課堂的意見、要求和建議并及時(shí)反饋給外語教師；另一方面輔導(dǎo)員可以將與外語教師溝通交流后的反饋直接傳達(dá)給相關(guān)學(xué)生，對于愛曠課、愛遲到、學(xué)習(xí)熱情不高的同學(xué)進(jìn)行一對一的談心、談話幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)整學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、輔導(dǎo)員積極組織開展學(xué)生英語課外活動(dòng)，以興趣為驅(qū)動(dòng)力促使學(xué)生提高英語水平

（一）開展英語課外活動(dòng)的必要性。傳統(tǒng)的課堂以教師灌輸知識為主，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不利于為學(xué)生提供一個(gè)可理解性語言輸入和有效語言輸出的場所。而認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：外語學(xué)習(xí)中，需要通過迎合學(xué)習(xí)者的興趣，把他們所要學(xué)的東西嵌入到他們現(xiàn)有的知識背景中去，以便與他們已有的知識相聯(lián)結(jié)。將傳統(tǒng)的外語教學(xué)課堂進(jìn)行延伸，為學(xué)生開展形式多樣的外語二課活動(dòng)是非常有必要的，因?yàn)樾问截S富的外語課外活動(dòng)為學(xué)生提供了熟悉語言、運(yùn)用語言、激活語言、創(chuàng)造語言的機(jī)會，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的潛力和興趣。

（二）以豐富多彩英語課外活動(dòng)促學(xué)生英語綜合水平提高。雖然校級外語活動(dòng)時(shí)有開展，但學(xué)生參與度不高，很難達(dá)到預(yù)期效果，而輔導(dǎo)員可以針對自己所帶學(xué)生情況，開展形式多樣的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。這些活動(dòng)的開展：首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的“仿真”語言環(huán)境和盡可能多的真實(shí)語言交際機(jī)會，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力；其次，活動(dòng)能夠幫助部分學(xué)生克服在有限課堂不敢表現(xiàn)自我的自卑心理，在活動(dòng)中勇于展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能；再次，活動(dòng)能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識真正運(yùn)用到實(shí)際中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升語言的運(yùn)用能力和語言的遷移能力。

前文提到如果外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語只注重“工具性動(dòng)機(jī)（Instrumental motivation）”而忽略了“融入性動(dòng)機(jī)（Integrative

motivation）”那么外語學(xué)習(xí)者很難將語言融會貫通，只是機(jī)械地為了考試而學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生因?yàn)榭荚嚨某蓴頉Q定是否繼續(xù)學(xué)習(xí)外語，那么這必然失去了考試本身的意義所在。英語課外活動(dòng)的開展旨在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終逐步提高英語綜合水平促進(jìn)英語四級通過率的提高。

三、輔導(dǎo)員為學(xué)生搭建多元化英語學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生備考英語四級水平

（一）搭建多元化外語學(xué)習(xí)平臺的必要性。外語課堂教學(xué)主要以傳播知識為主，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠掌握基本的語言規(guī)則、積累語言詞匯、熟悉語言文化以能夠熟練運(yùn)用語言為目標(biāo)；外語課外活動(dòng)的開展是對外語課堂學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生通過參加各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)語言使用，從而反作用于語言綜合水平提高。外語課堂學(xué)習(xí)和外語課外活動(dòng)開展均可幫助學(xué)生儲備知識，以提高學(xué)習(xí)語言的綜合水平，而外語等級考試則為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方式之一?？荚嚤厝淮嬖谧陨淼奶攸c(diǎn)，所以如果輔導(dǎo)員能夠?yàn)閷W(xué)生搭建平臺，提高科學(xué)的應(yīng)試策略，那么在學(xué)生原有外語基礎(chǔ)上定能提高英語四級通過率。

（二）搭建多元化平外語學(xué)習(xí)臺，科學(xué)備考提高英語四級通過率。首先，輔導(dǎo)員可以定期組織學(xué)生參加四級模擬考試。通過定期的模擬考試一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、克服考前恐懼；另一方面學(xué)生可以了解考試題型及考試中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并根據(jù)定期模擬考試的成績找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練做到有的放矢。其次，輔導(dǎo)員可以邀請高年級英語學(xué)習(xí)拔尖、通過四、六級考試的學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)交流會。一般而言，與年齡相仿專業(yè)相仿的學(xué)生交流更能夠找到心靈的共鳴。作為高年級同學(xué)可以將自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)收獲分享給低年級的學(xué)生，低年級的學(xué)生也更能夠接受身邊實(shí)實(shí)在在成功的案例，從而能夠刺激自己學(xué)習(xí)。再次，輔導(dǎo)員可以邀請英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名師為學(xué)生做英語四級應(yīng)試技巧講座如：新東方（XDF.CN）、環(huán)亞西文現(xiàn)代英語（CANILX）、英孚教育（English

First）、博國際英語（WEB）等具有一定品牌影響力的外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。 這些名師都是經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉考題、熟悉重、難點(diǎn)的專家，邀請這些名師為學(xué)生開展應(yīng)試技巧的培訓(xùn)，可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，增加他們的自信，從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力

結(jié)語：要提高學(xué)生英語四級的通過率，需要多方面全方位地配合。學(xué)校層面首先要做好切實(shí)的教學(xué)工作即顯性課程（Overt curriculum）的開展側(cè)重對學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)、學(xué)院層面可以支持輔導(dǎo)員根據(jù)自己的學(xué)生的情況開展隱性課程（Covert curriculum）通過組織開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)對學(xué)生的情感、意志方面得以啟發(fā)和錘煉。顯性課程與隱性課程是互動(dòng)互補(bǔ)的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提高。此外，學(xué)校相關(guān)部門還應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)生英語學(xué)習(xí)的資源，輔導(dǎo)員可利用資源為學(xué)生搭建多元化的學(xué)習(xí)平臺。從而輔導(dǎo)員也通過發(fā)揮自身的多重角色作用，幫助學(xué)生提高英語四級通過率。

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