初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析和轉(zhuǎn)化策略

朱朝霞

【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在學(xué)困生的現(xiàn)象較為普遍，它是學(xué)生自身，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)影響合力作用的結(jié)果。但主要原因來(lái)自于學(xué)生自身及教師行為。學(xué)困生的特點(diǎn)是：對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力低下，學(xué)習(xí)品質(zhì)差，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，不勤奮，學(xué)習(xí)參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力低下。要轉(zhuǎn)換學(xué)困生，首先要注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心，其次肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志力，再次注重培養(yǎng)學(xué)困生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 表現(xiàn) 策略

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生的主要表現(xiàn)：

1.數(shù)學(xué)學(xué)困生在課堂中的表現(xiàn)

學(xué)困生在課堂上愛(ài)分心，愛(ài)做小動(dòng)作，上課注意力不集中，對(duì)老師所講授的內(nèi)容缺乏思考，不主動(dòng)接受知識(shí)，而且對(duì)課堂練習(xí)叫排斥。

2.數(shù)學(xué)學(xué)困生在課后作業(yè)中的表現(xiàn)

數(shù)學(xué)學(xué)困生完成課后作業(yè)所需的時(shí)間一般較長(zhǎng)，且完成的質(zhì)量不高。在完成作業(yè)的過(guò)程中不愿意獨(dú)立思考，遇到有障礙的題目往往選擇放棄，還有的學(xué)困生會(huì)以各種理由不寫(xiě)作業(yè)。

3.數(shù)學(xué)學(xué)困生在考試中的表現(xiàn)

學(xué)困生通常在考試中有兩種表現(xiàn)：（1）對(duì)考試懼怕，不愿參加考試，過(guò)分緊張的心理是成績(jī)更為低下；（2）對(duì)考試無(wú)所謂，從不動(dòng)腦筋，多簡(jiǎn)單的題目都不愿思考，導(dǎo)致考試成績(jī)很低。

4.數(shù)學(xué)學(xué)困生的情感表現(xiàn)

大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)自身的困難還是有一定的了解，他們有時(shí)也有改變現(xiàn)狀的想法，但往往沒(méi)有具體的措施，或是缺乏持之以恒的精神。由于成績(jī)低下，他們通常有不同程度的自卑心理，表現(xiàn)較為敏感。有些學(xué)困生經(jīng)常會(huì)受到老師的批評(píng)，容易和老師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，這樣更加加深了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

總之，學(xué)困生身上缺乏獨(dú)立性、自信心、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。嚴(yán)重地影響了學(xué)困生的智力發(fā)展，也阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步以及學(xué)習(xí)的興趣。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生注意對(duì)其“心理分析”很關(guān)鍵。

一、尊重學(xué)困生，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心

中學(xué)生還沒(méi)有形成成熟的心理，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往會(huì)以破罐子破摔的行為來(lái)進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，越是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，他們會(huì)越反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越差。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產(chǎn)生逆反心理，更需要教師的理解、同情和關(guān)心，所以要和他們多接觸多談心，滿足他們心理需求，形成一種融洽的師生關(guān)系。

二、肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志力

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷克服困難的過(guò)程。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。第一，了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。第二，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。例如：在提問(wèn)學(xué)困生的時(shí)候，我嘗試這樣一種提問(wèn)方式，我把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，然后告訴學(xué)生，他們可以挑選自己會(huì)的來(lái)回答，然后給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。第三，對(duì)學(xué)生適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。如果對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生同時(shí)舉手，我會(huì)先叫學(xué)困生回答問(wèn)題，然后優(yōu)秀的學(xué)生做補(bǔ)充，這樣慢慢的學(xué)困生看到自己會(huì)做的習(xí)題就會(huì)舉起手，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.幫助學(xué)困生消除恐懼焦慮心理，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。根據(jù)學(xué)困生的具體情況，幫助學(xué)生確定本節(jié)課要達(dá)到的最低目標(biāo)，課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些“差生”能夠回答上來(lái)的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)困生就能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，不斷增強(qiáng)自信心。還要堅(jiān)持“跟蹤輔導(dǎo)”，就會(huì)使他們慢慢地學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、培養(yǎng)學(xué)困生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

1.教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，從起點(diǎn)開(kāi)始，一步一步讓他們逐步提高。

2.指定幫扶對(duì)子，通過(guò)小老師的引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生在課堂上多學(xué)會(huì)一道習(xí)題，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一份教學(xué)成就，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一顆留給未來(lái)的豐碩果實(shí)。

哀莫大于心死，一個(gè)人暫時(shí)落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無(wú)所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)少年人應(yīng)有的“熱力”呢？用“熱心”為其助燃。學(xué)困生本來(lái)就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，教師對(duì)這樣的學(xué)生愛(ài)理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情僵化。教師要想感化學(xué)生，必須經(jīng)常親之近之，決不能因?yàn)槟銡馕?，不服從我，我就離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我的辦法是，你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學(xué)生的時(shí)候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。除此而外，對(duì)他成為差生的原因，家庭各成員對(duì)他的影響，以及他未來(lái)的打算等等都了如指掌。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李程. 數(shù)學(xué)學(xué)困生的“治療”方法[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（08）.

[2] 萬(wàn)年青. 數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)變策略探析[J]. 江蘇教育，2015（10）.

（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)）