如何指導(dǎo)初中生進(jìn)行名著閱讀

陳瑞嫻

【摘要】名著文學(xué)作品是優(yōu)秀文學(xué)的積淀，是提升人類精神文明的食糧，名著之所以能夠流傳下來(lái)，必定有其博大精深之處，名著能讓一個(gè)人的文化素養(yǎng)得到提升，其中的價(jià)值觀、審美意義對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)歷程有不可或缺的作用?，F(xiàn)各校都倡導(dǎo)青少年應(yīng)多讀課外讀物來(lái)增加學(xué)校的人文氣息，希望無(wú)論是學(xué)生還是老師都要對(duì)名著及課外讀物加以重視。

【關(guān)鍵詞】名著；名著閱讀；中學(xué)；指導(dǎo)；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語(yǔ)文教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀素材，現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中名著的閱讀是教師及學(xué)生應(yīng)加以重視的必修課。

一、閱讀名著的重要性

“閱讀是學(xué)習(xí)之母”，自文字產(chǎn)生以來(lái)閱讀便成了人們了解世界的重要途徑，通過(guò)閱讀不僅可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展思維能力更能豐富情感構(gòu)建精神家園，而且文學(xué)名著能全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過(guò)閱讀名著能使人得到優(yōu)秀人文作品的熏陶，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性健全的人格，以便學(xué)生在生命與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就占據(jù)精神文明的制高點(diǎn)，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，可見(jiàn)名著閱讀不僅可以提高課堂教學(xué)效率，更能促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、如何指導(dǎo)初中生進(jìn)行名著閱讀

在應(yīng)試教育下老師的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只重視短期效應(yīng)，拼命練題，名著僅僅提到為止。而大部分教師不重視學(xué)生的課外閱讀忽視對(duì)閱讀名著的重要性，其原因如下：時(shí)代的間隔，對(duì)經(jīng)典名著缺乏認(rèn)識(shí)；當(dāng)今社會(huì)文化信息來(lái)源的多渠道且更快捷；初中教學(xué)時(shí)間緊、學(xué)科多、學(xué)生能用于課外閱讀的時(shí)間非常少，《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確了閱讀的重要性，要多讀書(shū)、讀好書(shū)，都非常具體的推薦了初中階段應(yīng)讀必讀的名著。

（一）以語(yǔ)文教材為引導(dǎo)

現(xiàn)在的語(yǔ)文教材都選用了許多文學(xué)名著的經(jīng)典片段，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候自然而然的把學(xué)生導(dǎo)向名著經(jīng)典之中，并由此及彼，多講講其中的經(jīng)典情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀名著。

（二）以名著改編的影視作品為載體

在課堂上老師可以在引經(jīng)據(jù)典的時(shí)候插播四大名著改編的影視劇片段，讓學(xué)生與名著對(duì)比閱讀，在比較中了解閱讀名著的重要性，讓學(xué)生知道光看影視劇是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，書(shū)面文字和影視作品的區(qū)別在于書(shū)面的講究文字描繪的形象化，而影視作品講究的是行動(dòng)化和視覺(jué)化，書(shū)面形式的需要將文字轉(zhuǎn)化為“意象”，需要聯(lián)想，需要心靈體驗(yàn)，需要集中精神，需要平心靜氣，需要寧?kù)o的環(huán)境，名著的閱讀能陶冶情操，增進(jìn)智慧，提高語(yǔ)言感受能力，在閱讀中能獲得愉悅。

（三）以語(yǔ)文活動(dòng)為平臺(tái)

語(yǔ)文課，它是多種要素的綜合體，語(yǔ)文教材它涉及多學(xué)科內(nèi)容，教師可以利用語(yǔ)文課的有利條件把學(xué)生引入經(jīng)典名著之中。

（四）名著閱讀的選擇原則

文學(xué)作品的選擇一定要有趣味性，要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，要考慮到學(xué)生的身理及心理發(fā)展?fàn)顩r，想讓學(xué)生走上閱讀之路，也需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，盡可能地給學(xué)生挑選輕松而高雅的文學(xué)作品

（五）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

激發(fā)閱讀興趣十分重要，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。有閱讀的興趣，才能產(chǎn)生閱讀的欲望，閱讀活動(dòng)才能起步。

激發(fā)興趣最好的辦法是讓學(xué)生對(duì)作家、作品有較多的了解，對(duì)作品的價(jià)值、閱讀的意義有較深刻的認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的閱讀活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)才相對(duì)容易且富于成效。

教師對(duì)作家作品的介紹、講解是有效的辦法。教師的講解系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確、權(quán)威、切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生容易接受。

有條件的學(xué)校，組織學(xué)生參觀作家故居或相關(guān)的名勝古跡、紀(jì)念場(chǎng)館，對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣具有不可低估的作用。

開(kāi)展活動(dòng)，營(yíng)造氛圍。讀書(shū)節(jié)、名著閱讀讀書(shū)筆記評(píng)選、名著閱讀征文、名家講座、名著閱讀演講比賽、名著閱讀板報(bào)比賽、參觀書(shū)展、參觀或參與簽名售書(shū)等等，是學(xué)校營(yíng)造名著閱讀氛圍的有效方式。這些方式的采用，代表著學(xué)校的輿論導(dǎo)向，起著營(yíng)造氛圍的良好作用，會(huì)產(chǎn)生具有“磁力作用”的“磁場(chǎng)”，會(huì)吸引學(xué)生自覺(jué)加入名著閱讀的行列，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀名著的興趣。

三、總結(jié)

作為一項(xiàng)為學(xué)生“打底”的工程，讀書(shū)能使學(xué)生具有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一種充實(shí)而圣潔的靈魂，一種虔誠(chéng)而溫馨的情懷，和追求完美人生的信念。名著讀書(shū)，能改變學(xué)生人生匱乏、貧弱、蒼白的狀況，改變學(xué)生精神、氣質(zhì)和品性，使學(xué)生增長(zhǎng)智慧，時(shí)時(shí)閃耀著睿智的光彩，充滿著充實(shí)的快樂(lè)，并能促使學(xué)生歷史地思考人生，從而實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華?！靶夭厝f(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，只有讀書(shū)，學(xué)生才能引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，只有讀書(shū)，學(xué)生才能不自甘平庸，才能不俗不可耐。

歷史學(xué)者雷頤在一個(gè)座談會(huì)上說(shuō)，“一個(gè)人在中學(xué)階段讀到的東西，會(huì)溶進(jìn)生命，化入血液，而到了大學(xué)階段、成年以后讀的，往往只能作為知識(shí)存在”。我很贊成這樣的看法，中學(xué)階段是人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期。如果我們中學(xué)生的閱讀流于貧乏，精神流于空虛，它不去沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天，不沉于消極，可能嗎？而這怎么可能形成積極的人生觀、世界觀呢？為此，我們要力求改變這種狀況，要借開(kāi)展班級(jí)名著閱讀的良好契機(jī)，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生愿意讀書(shū)，喜歡讀書(shū)，為讀書(shū)所迷，讓讀書(shū)成為學(xué)生不能割舍的情懷，讓書(shū)成為學(xué)生生活中的必需品，讓讀書(shū)成為他們生活方式的組成部分

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)衛(wèi)華.初中生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐探究[D].上海：上海師范大學(xué)，2013.

（編輯：馬夢(mèng)杰）