記敘文寫作教學(xué)現(xiàn)狀審視及應(yīng)對(duì)策略

趙東燕

記敘文，是初中階段作文教學(xué)的主要內(nèi)容，筆者就自己在記敘文寫作教學(xué)中的審視及策略與諸位交流一二，以拋磚引玉。

一、灌輸寫作技巧，莫忽視生活體驗(yàn)

如同游泳必須掌握基本的技術(shù)動(dòng)作一樣，記敘文寫作也需要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫、側(cè)面烘托、雙線并行、一語(yǔ)雙關(guān)等常見(jiàn)的行文技巧。在中考試卷中，若有學(xué)生能擬得一個(gè)新穎奇特、別具一格的題目，能有一段氣勢(shì)磅礴、音韻和諧的開頭，或者是一段逼真?zhèn)魃竦募?xì)節(jié)刻畫，無(wú)疑可以大大提升這篇習(xí)作的含金量和競(jìng)爭(zhēng)力。下面是筆者聽(tīng)過(guò)的一節(jié)七年級(jí)上冊(cè)“有感而發(fā)”記敘文寫作公開課的課堂片段，這位教師的授課情況便基本上代表了寫作教學(xué)的實(shí)際情況。

師：同學(xué)們，我們回憶一下剛剛學(xué)過(guò)的《刻舟求劍》寓言故事，哪名同學(xué)來(lái)復(fù)述一下這篇課文的行文思路？

生：這篇課文先給我們記敘了楚人涉江，劍掉到江里，在船上做了標(biāo)記，等靠岸后再去撈劍的小故事；之后作者闡發(fā)了自己的觀點(diǎn)、看法，認(rèn)為“求劍若此，不亦惑乎”。這則小故事還給我們以很多啟示……

師：這名同學(xué)分析得十分到位，從一則故事說(shuō)起，生發(fā)議論，這是一種典型的“有感而發(fā)”作文形式。今天我們就練習(xí)寫作一篇類似于這種形式的“有感而發(fā)”作文……

課堂上，這名教師還給學(xué)生出示了多篇摘自《讀者》雜志的文章，那種典型的“讀者體”非常吻合這節(jié)課的訓(xùn)練要求。學(xué)生們也都似有所悟，開始動(dòng)筆寫作。這名教師的授課思路非常明確，就是要求學(xué)生掌握這種“記敘——議論”的“讀者體”寫作模式，豐富寫作手法，清晰寫作思路。遺憾的是，貫穿課堂始終的，均是教師急功近利式的寫作技巧的指導(dǎo)，沒(méi)有具體的體驗(yàn)挖掘，于是這些技巧都成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。尤其是對(duì)于七年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)在激活學(xué)生的生活體驗(yàn)方面多想一些“招數(shù)”。相比較而言，我更喜歡下面這名教師的做法。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)正式步入了初中生活，過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一定有許多令你難忘、感懷的瞬間?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們打開自己思維的閘門，與大家暢談一下有趣的故事，記著一定要說(shuō)說(shuō)你自己從中得到了哪些啟示，抑或感悟。

生1：我一直覺(jué)得自己是班里可有可無(wú)的一名學(xué)生，老師從來(lái)不會(huì)提問(wèn)我，我也懶得舉手回答問(wèn)題，成績(jī)不是太差，也算不上很好。那一天，我上課時(shí)不小心把圓珠筆甩到了地上，數(shù)學(xué)老師走過(guò)來(lái)后竟然彎腰把它撿了起來(lái)，放在我的桌上，還送給我一個(gè)微笑……

生2：假期里，我隨著爸爸媽媽去五指山爬山了。那座山真高，高聳入云，我覺(jué)得爬到山頂一定可以拽住云彩的尾巴?？傻任覀儦獯跤醯嘏赖缴巾敽?，發(fā)現(xiàn)云彩又跑到了更高的地方。這是不是就像每一個(gè)人的理想呢？奮斗是永無(wú)止境的……

之后，根據(jù)學(xué)生們的課堂交流，教師順勢(shì)組織學(xué)生開展了習(xí)作練習(xí)。我雖未能看到學(xué)生的習(xí)作，但我相信學(xué)生們的作品一定流光溢彩、個(gè)性十足，這樣的課堂才真正有益于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、文學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，才是課程改革所孜孜追求的終極目標(biāo)。

二、訓(xùn)練指令題型，莫忽視課外積累

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，以充分激活初中生的寫作興趣為本，以培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣為根。遺憾的是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，師生大多以中考試卷作文題型為指揮棒，今年考話題作文，大家便玩兒命地練習(xí)話題作文；有消息稱，這幾年估計(jì)會(huì)考半命題作文，半命題作文練習(xí)便又會(huì)充斥作文課堂的每一個(gè)角落……

相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)行的初中生作文課堂中，學(xué)生自主作文練習(xí)活動(dòng)幾乎為零。其實(shí)，無(wú)論教師還是學(xué)生想博取一個(gè)理想的試卷分?jǐn)?shù)本無(wú)可厚非，只不過(guò)我們完全不必如此急功近利，沒(méi)有扎實(shí)的長(zhǎng)期積累、生動(dòng)的生活體驗(yàn)，僅憑課堂中的生硬引領(lǐng)，是不可能寫出文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作文的。到時(shí)候，沒(méi)有提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)且不必說(shuō)，試圖求得一個(gè)理想的作文分?jǐn)?shù)也都只是一個(gè)泡影。筆者在講授八年級(jí)上冊(cè)第四單元“寫參觀游覽的文章”寫作活動(dòng)時(shí)，就將指令題型與課外積累緊密地結(jié)合了起來(lái)，趟出了一條作文教學(xué)的新路子。

師：同學(xué)們，今天我們要寫作一篇命題作文“難忘的旅行”。寫作之前，我們先回憶一下李舵先生所寫的《美麗的西雙版納》這篇課文，它以五個(gè)生動(dòng)鮮明的小標(biāo)題，層次清晰地將自己所看到的西雙版納美景展示在了我們面前，其中多處對(duì)照手法的自然運(yùn)用，也讓我們體會(huì)到了作者對(duì)祖國(guó)山河、民族文化的強(qiáng)烈的熱愛(ài)。現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你看過(guò)哪些參觀游覽類的文章，對(duì)它們又留下了怎樣的印象？

生1：老師，其實(shí)我并不喜歡看課外書，看過(guò)的參觀游覽類的文章更少，不過(guò)我還是特別喜歡蘇軾的《記承天寺夜游》這篇課文，它很簡(jiǎn)單，但卻成為千古傳誦的寫月名篇，結(jié)尾的議論抒情又激起了所有失意文人、被貶謫官員的共鳴。我覺(jué)得要寫，就要寫像蘇軾這樣的文章，不鳴則已，一鳴驚人……

生2：我家里訂了一份晚報(bào)，我曾看過(guò)里面的一篇《秋游北京》，我覺(jué)得寫得很好，至少讓我特別想到北京去旅游一圈。文中，很多景物描寫都極具個(gè)性，游覽感受也很親切、真實(shí)。我覺(jué)得作文就應(yīng)當(dāng)有實(shí)際的經(jīng)歷和體會(huì)，即使我們?nèi)ゲ涣吮本?，但我們也可以帶著?wèn)題去附近的公園、寺院走一走，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，這樣才能言之有物……

一直以為，命令式的課外積累并不會(huì)收獲良好的效果，如此潛移默化才能潤(rùn)物無(wú)聲，讓學(xué)生一步步悄然走進(jìn)課外閱讀的世界。這節(jié)課后，筆者看到學(xué)生們關(guān)于參觀游覽類的課外閱讀真的有限，便課下搜集了許多類似的作品，有名家大作，也有精彩的網(wǎng)絡(luò)小文，在極大地豐富了學(xué)生寫作素材與靈感的同時(shí)，也升華了他們的審美情趣，吊起了他們到戶外走一走、看一看的胃口。

三、尊重教材安排，莫忽視自主計(jì)劃

客觀地講，很多教師對(duì)初中三年的作文教學(xué)并沒(méi)有一個(gè)明晰的統(tǒng)籌規(guī)劃，只能依循教材安排亦步亦趨。最新出版的蘇教版語(yǔ)文教材，七、八年級(jí)對(duì)作文技法的指點(diǎn)有著一個(gè)科學(xué)、有效的思路安排，但缺乏引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的寫作素材與內(nèi)容，將寫作演變成一種興趣這一目標(biāo)。作為一名有創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教師，我們應(yīng)在尊重教材安排的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地自主計(jì)劃，力爭(zhēng)使得每一名學(xué)生都能體驗(yàn)到寫作的快樂(lè)，收獲沉甸甸的寫作碩果。

以九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)為例，雖然教材對(duì)寫作教學(xué)沒(méi)有詳細(xì)的內(nèi)容要求，但我還是根據(jù)初三學(xué)習(xí)總結(jié)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，制訂了以下三個(gè)單元的記敘文練習(xí)計(jì)劃。

1.寫作技巧方面，能交代清楚記敘的要素，寫出真情實(shí)感，做到詳略得當(dāng)；寫作內(nèi)容方面，歸攏三年生活中令人心悸的種種瞬間，分條列出，選擇自己最為心動(dòng)的那一個(gè)，寫一篇以“感動(dòng)”為話題的習(xí)作。

2.寫作技巧方面，能夠在記敘的過(guò)程中適當(dāng)?shù)貪B透景物描寫，以烘托人物心情，抑或渲染氣氛；寫作內(nèi)容方面，要通過(guò)記敘事件，突顯一定的人生感悟、哲理，有一定的思想性，以“那一次，我懂得了 ”為話題進(jìn)行寫作練習(xí)。

3.寫作技巧方面，主要是熟練地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫突顯人物性格心理，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；寫作內(nèi)容方面，主要以“對(duì)逝去事物的感懷、不舍、無(wú)奈”為著眼點(diǎn)，滲透對(duì)時(shí)代、社會(huì)、人生的思索，以材料作文命題。

由于我設(shè)計(jì)得較為精心，所以學(xué)生們不但寫作效果不錯(cuò)，還有了一定的自主思考意識(shí)，對(duì)整個(gè)的備考工作也大有裨益，這正是我們希望看到的結(jié)果。

總之，在語(yǔ)文課改的大潮中，作文教學(xué)一直都是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。鑒于目前記敘文寫作教學(xué)過(guò)程中存在的種種不足，我們既無(wú)須心灰意冷，更不能任其自然。追本溯源，有的放矢，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新開展教學(xué)活動(dòng)，這樣，我們就是一名有擔(dān)當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教師，就一定能夠迎來(lái)作文教學(xué)課程改革的春天。