淺談小學(xué)語文“口語交際”教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

邢巍

相當(dāng)多的口語交際課堂中，存在著三種誤區(qū)：一是把“口語交際”當(dāng)作看圖說話來教；二是把“口語交際”當(dāng)作小作文、小練筆來教；三是把“口語交際”當(dāng)作問題討論課來教。筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際，明確交際目標(biāo)，結(jié)合“情境圖”，創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生在情境中交流。

一、根據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際，明確交際目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！碧K教版教材從培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)和人際交往等能力的目的出發(fā)，安排了豐富的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容。教師在備課時(shí)，要充分鉆研教材，深入領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，明確交際的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)生口語交際能力。以蘇教版第十一冊(cè)語文教材中的口語交際——“學(xué)會(huì)請(qǐng)教”為例。其口語交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到困難，自己又不能解決時(shí)，怎樣把要請(qǐng)教的問題說清楚，如何使用有禮貌的語言，虛心向人請(qǐng)教，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣，提高學(xué)生的語言交際能力。針對(duì)以上所述，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練在不同的場合應(yīng)該怎么向別人請(qǐng)教，要指導(dǎo)學(xué)生如何才能把請(qǐng)教的問題說得既清楚又簡潔，讓被請(qǐng)教者明確你的問題，感覺你很虛心，很有禮貌。而且請(qǐng)教時(shí)要注意稱呼，問題講清楚后最好有一句征求意見性的話語，如“能幫我想個(gè)辦法嗎？好嗎？”再如，《打電話》一課，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)打電話人的語言，話語要簡潔，要能表達(dá)出對(duì)好朋友的衷心祝愿，而且不要忘了開頭要問好，結(jié)束說再見。而對(duì)接電話的人的語言訓(xùn)練可適當(dāng)簡單些。

二、結(jié)合“情境圖”，創(chuàng)設(shè)模擬情境，在情境中交流

1.語言交流是關(guān)鍵

曾經(jīng)有一位心理學(xué)家說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！毙W(xué)生愛說，樂說，表現(xiàn)力強(qiáng)，教師就要在課堂上用語言營造極富感染力的交際情境，以激活學(xué)生語言交流的欲望。如蘇教版第一冊(cè)語文教材練習(xí)1中的口語交際——自我介紹，這是一年級(jí)學(xué)生第一次接受口語交際訓(xùn)練，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽到講臺(tái)前當(dāng)眾說話。教師可根據(jù)課本“情境圖”來布置教室，營造民主、和諧、融洽的交際氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望。再動(dòng)員學(xué)生：“小朋友，我們每個(gè)人都有自己的名字，你的名字是誰給起的？為什么起這個(gè)名字呢？你能到講臺(tái)上來說說嗎？”學(xué)生一聽，興趣盎然，紛紛舉手要求上臺(tái)來說。樂于交際、善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。

2.表演拓展增情趣

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。學(xué)生參與的興趣是學(xué)習(xí)的根本基石，是情感投入的原始出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生表演欲望強(qiáng)，活潑好動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的情境中，語言豐富起來，情緒也高漲起來。讓學(xué)生置身于課本“情境圖”中，樂而動(dòng)情，進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)，效果一定很理想。如在教學(xué)“學(xué)會(huì)請(qǐng)教”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖的基礎(chǔ)上，讓他們思考平時(shí)同學(xué)之間互相借用學(xué)習(xí)用品時(shí)是怎樣說的，怎樣做的。最后，讓學(xué)生根據(jù)情境圖，當(dāng)堂演練借東西和歸還東西的場景。學(xué)生在這樣的一個(gè)表演過程中，不僅提高了口語交際能力，也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3.模擬場景重評(píng)價(jià)

學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，對(duì)于一些口語交際提供的情景圖，教師可引導(dǎo)學(xué)生模擬再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。如低年級(jí)的“打電話”一課，書中有一幅情景圖，一名同學(xué)在打電話給另外一名同學(xué)，祝他生日快樂。教師就可以先讓學(xué)生分組模擬，再讓大家來評(píng)一評(píng)，看看誰的模擬最讓你感覺心里高興，你真正地從心里接受了他的祝福，哪個(gè)學(xué)生電話打得最有禮貌。最后讓學(xué)生明白打電話的禮節(jié)，講話時(shí)要面帶微笑，聲音不能太高，注意使用文明禮貌用語。再如高年級(jí)“學(xué)會(huì)拒絕”的新話題，當(dāng)別人對(duì)你提出不合理的要求——“星期天，同學(xué)甲約你去網(wǎng)吧打游戲”，你如何拒絕他，這是一次培養(yǎng)學(xué)生敢于說“不”的口語訓(xùn)練。遇到這樣的情況，你會(huì)怎樣拒絕呢？首先，可以讓學(xué)生自己想一想，然后前后桌模擬演一演，大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)哪個(gè)環(huán)節(jié)說得好，哪個(gè)環(huán)節(jié)說得不太好，如果是你，你如何幫助他補(bǔ)充，然后自然會(huì)評(píng)出最能讓對(duì)方心悅誠服地接受你“拒絕”的模擬表演。最后，老師總結(jié)：“看來大家接受的‘拒絕并非是簡單地說‘不，而是要把‘不說得讓人能夠點(diǎn)頭接受。還應(yīng)先弄清楚別人提出的要求什么地方不合理，你拒絕的理由要說得充分而恰到好處，語氣要委婉，態(tài)度也要誠懇?！蔽艺J(rèn)為，這樣的生生互評(píng)、師生互評(píng)，才會(huì)使口語交際課落到實(shí)處，才能使學(xué)生初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

4.實(shí)際運(yùn)用促發(fā)展

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”想培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的口語能力，將書本中的口語交際引入到現(xiàn)實(shí)的生活中是大有裨益的。如“學(xué)會(huì)祝賀”一課學(xué)完后，讓學(xué)生制作教師節(jié)賀卡，要求寫上祝賀的話語，并親手送給老師。這時(shí)，學(xué)生面對(duì)的是實(shí)際的交際環(huán)境，老師在這個(gè)過程中，可以給予他們及時(shí)的提醒，要求學(xué)生注意禮貌用語等等。再如，學(xué)習(xí)《買文具》之前，讓學(xué)生跟隨家人外出了解有關(guān)買文具要注意的問題，然后回校和同學(xué)交流；學(xué)完《買文具》之后，可讓學(xué)生在家人的陪同下，外出嘗試買文具或其他東西。又如，在日常生活中，我們難免有被別人誤會(huì)的時(shí)候，如你早上乘車去學(xué)校，正趕上堵車，繞道趕到學(xué)校，遲到五分鐘。在向老師解釋時(shí)應(yīng)該心平氣和，注意禮貌用語，針對(duì)誤會(huì)說明原委，注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)，解釋時(shí)態(tài)度一定要誠懇。我想，這樣貼近生活的話題、靈活的互動(dòng)可以使學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)度和表達(dá)能力得到提高。