基于社會(huì)需求背景下的獨(dú)立院校教學(xué)改革措施探索

焦雙紅

【摘 要】本文基于教育市場(chǎng)化改革的背景，對(duì)獨(dú)立院校的教學(xué)改革進(jìn)行研究。并且立足獨(dú)立院校教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了高等院校教學(xué)與社會(huì)需求之間的矛盾，得出結(jié)論。社會(huì)需求背景下的獨(dú)立院校教學(xué)改革，應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力為目的、以市場(chǎng)需求匹配為內(nèi)容。具體對(duì)策包括引入社會(huì)資源參與教學(xué)改革、改革教師群體結(jié)構(gòu)提高教學(xué)效果等。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)需求；獨(dú)立院校；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）04-0227-01

2014年3月，教育部副部長(zhǎng)魯昕指出，中國(guó)未來(lái)的人才培養(yǎng)將朝向兩個(gè)方向，一是培養(yǎng)技能型人才，一是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。這種將技能型人才和學(xué)術(shù)型人才區(qū)分的教育改革方案，帶來(lái)了教育實(shí)體機(jī)構(gòu)如本科院校、職業(yè)院校的教育職能轉(zhuǎn)變，并且本科教育改革將成為這種教育改革的重點(diǎn)領(lǐng)域。本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與社會(huì)需求的矛盾進(jìn)行分析，總結(jié)獨(dú)立院校教學(xué)改革的重點(diǎn)導(dǎo)向，并根據(jù)改革方向針對(duì)性地探索教學(xué)改革的措施和建議。

一、獨(dú)立院校教學(xué)與社會(huì)需求的矛盾

根據(jù)目前獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科設(shè)計(jì)情況，很多專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求之間不匹配，這反映了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置理論性過(guò)強(qiáng)，與崗位需求不匹配。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置與合作高校具有較強(qiáng)的相似性。在很多學(xué)者的研究中都指出，目前獨(dú)立學(xué)院對(duì)“母體”具有較強(qiáng)的依賴性，表現(xiàn)出專業(yè)設(shè)置上與依附高校有著很大的相似性，這種相似性導(dǎo)致在專業(yè)教學(xué)方面，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等與母體學(xué)校有著很多相似之處，理論性較強(qiáng)。

（二）獨(dú)立學(xué)院的教師教學(xué)能力較差，限制學(xué)生質(zhì)量的提升。一方面，根據(jù)曹愛(ài)琴（2014）對(duì)獨(dú)立院校教師教學(xué)能力的實(shí)證研究來(lái)看，高校教師的科研能力與教學(xué)能力存在相關(guān)關(guān)系。但是，獨(dú)立院校的教師科研能力水平相對(duì)較弱，教學(xué)能力的遷移水平也相對(duì)較差，因此教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量相比一般高校也存在競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。另一方面，獨(dú)立院校教師結(jié)構(gòu)中，外部聘請(qǐng)的教師以及兼職教師的比例較大，很多教師無(wú)法全身心地投入獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面，無(wú)法根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身的特征單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì)，講授效果不佳。

（三）獨(dú)立學(xué)院教學(xué)缺乏社會(huì)需求方參與，教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)。盡管獨(dú)立院校是由社會(huì)組織或企業(yè)與高等院校合作辦學(xué)，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，社會(huì)需求方的參與并不多，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與社會(huì)需求之間的結(jié)合度較弱。

二、獨(dú)立院校教學(xué)的改革方向

（一）教學(xué)改革以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。獨(dú)立院校畢業(yè)生質(zhì)量問(wèn)題、競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題以及找工作難問(wèn)題，可以通過(guò)教學(xué)改革部分地加以解決，而從提高畢業(yè)生質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力等方面，首先應(yīng)該明確，應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向展開教學(xué)改革，以解決獨(dú)立院校教學(xué)與市場(chǎng)需求脫節(jié)和不匹配的問(wèn)題。

（二）教學(xué)改革以提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力為目的。既然明確了高等院校的人才供給定位是面向市場(chǎng)就業(yè)，那么，教學(xué)改革的內(nèi)容應(yīng)該以提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力為目的。獨(dú)立學(xué)院的特色教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)尤其對(duì)學(xué)生總體競(jìng)爭(zhēng)力的提升具有較強(qiáng)的作用。

（三）教學(xué)改革以市場(chǎng)需求匹配為內(nèi)容。獨(dú)立院校的改革內(nèi)容應(yīng)該考慮市場(chǎng)的需求，包括專業(yè)設(shè)置、就業(yè)服務(wù)、教師教學(xué)科研活動(dòng)等三個(gè)方面。在專業(yè)設(shè)置方面，應(yīng)該在注重理論教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)企業(yè)或用人單位的需求，開設(shè)相關(guān)的實(shí)務(wù)性課程或?qū)嵺`、實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、獨(dú)立院校教學(xué)改革的具體措施

（一）引入社會(huì)資源參與教學(xué)改革。獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，因此，社會(huì)需求方參與教學(xué)就成為獨(dú)立院校教學(xué)改革的根本。一是建立產(chǎn)學(xué)合作的教學(xué)模式。根據(jù)我國(guó)高校教學(xué)改革的實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)合作模式是資源共享、市場(chǎng)化改革的有效模式之一，這里建議獨(dú)立院校積極與用人單位開展產(chǎn)學(xué)合作，對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中增加實(shí)踐相關(guān)目標(biāo)，并邀請(qǐng)企業(yè)或用人單位參與教學(xué)實(shí)踐，或者通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐基地等手段，不但有助于教學(xué)課程理論性太強(qiáng)的改革，也有助于學(xué)生更清醒的認(rèn)知社會(huì)需求。二是多渠道多方式提高社會(huì)資源的教學(xué)參與度。除了與用人單位或企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)合作模式，還可通過(guò)其他多種渠道增加社會(huì)資源的教學(xué)參與度。三是加強(qiáng)與中小企業(yè)的合作。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)有重點(diǎn)的選擇與中小企業(yè)建立合作關(guān)系，不但拓寬了學(xué)生的就業(yè)途徑，而且還可解決中小企業(yè)的人才劣勢(shì)，一舉兩得。

（二）改革教師群體結(jié)構(gòu)提高教學(xué)效果，逐步加大全職教師的比例。考慮到獨(dú)立院校師資吸引能力較弱，這里建議獨(dú)立學(xué)院可通過(guò)引入年輕教師，尤其是剛畢業(yè)、具有創(chuàng)造力和干勁的普通高校博士畢業(yè)生等，或者聘用實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的大型企業(yè)從業(yè)人員，逐步增加全職教師的比例。

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