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      今天,我要教學生什么?

      2016-05-23 00:55:09張怡
      戲劇之家 2016年8期
      關(guān)鍵詞:音樂教學初中價值

      張怡

      【摘 要】談到初中音樂教學的價值,看似這個問題非常大,但作為一門一直處于“小三門”狀態(tài)的音樂課老師,如果不及時地、不斷地思考這個問題,那這位老師就會非常容易陷入一種自暴自棄、倦怠的工作狀態(tài)。只有不斷地反思教學的價值,才能積極地投入到工作中,同時才能保持良好的工作狀態(tài)。

      【關(guān)鍵詞】初中;音樂教學;價值

      中圖分類號:J603 文獻標志碼:A 文章編號:1007-0125(2016)04-0210-01

      其實不僅僅是音樂教師要思考“初中音樂教學的價值”,學校、其他學科教師、家長乃至社會都應該思考這一問題。不知道大家是否關(guān)注過以下這幾個現(xiàn)象:不同年齡的、非音樂工作者的、各種成年人的日常音樂生活是怎樣的?會不會都要求像現(xiàn)在日常初中音樂教學那樣,把每一首歌曲、樂曲,分析情緒、力度、速度、節(jié)奏組合、分段、風格等。結(jié)果并不是這樣,更多的是把音樂融入生活,是一種常態(tài)的休閑娛樂。他們接觸的都是融入生活的常態(tài)音樂,是生活音樂。而這并不需要把音樂做一個很詳細的解剖,更多的是應用音樂、享受音樂、感知音樂,甚至創(chuàng)造自己的生活音樂。由此,面對大部分都要走向上述群體的初中生,是應該思考“今天,我要教學生什么?”“初中學生到底可以從音樂課程中學到什么?”

      對于這個問題,可能不同的教師有不同的回答。就筆者個人的思考,那就是應該依據(jù)教材,精細地分析教材,然后有效地整合教材、拓展教材、優(yōu)化教材,教出自己的風格,充分地挖掘教材中所提供的音樂素材的意義。關(guān)于初中音樂教學的價值和意義,筆者有以下幾點感悟。

      一、在音樂中發(fā)現(xiàn)美、感受美

      音樂自身就是美的藝術(shù),是帶著生活氣息的美的藝術(shù)。音樂教學就是帶領(lǐng)學生在音樂的海洋中遨游,發(fā)現(xiàn)音樂中透出的美,感受音樂的美,欣賞音樂的美,然后與自己的學習生活進行嫁接,最終發(fā)現(xiàn)生活中的美,享受生活中的美。在日常的教學中,肯定會有重點和要達到的目的,現(xiàn)在很多教師在上初中欣賞課時,有一個固定的欣賞模式。比如,了解這首作品的作者及作者的來歷,然后就是帶著學生聽出作品用了什么速度、用了什么力度變化?什么音色?什么樂器?把音樂課變成了一個理性的分析課,分析音樂要素的目的,到底是為了什么?僅僅停留在知識的了解,是不是失去了音樂聽覺的意義?在流程中還有一個固定的必問的問題,那就是“請你說一說,這首樂曲的情緒?”有時覺得這個問題應該是在小學音樂課上常問的問題,但是在中學也重點圍繞辨別樂曲的情緒,好像有點小題大做了。音樂是一個主觀聽覺的藝術(shù),是一個能夠讓人置身于美感當中的藝術(shù)。個人認為,音樂課應該重聽少講,一節(jié)課三分之二的時間是應該帶領(lǐng)學生聽,講僅僅是一種點撥,貴在少而精。教師圍繞一節(jié)課的中心,智慧地選擇一些相關(guān)作品,然后讓學生多聽,在聽覺體驗中感受音樂所表達的來源于生活的美。

      二、在音樂中學做人

      “育才先育人”這句話相信很多老師都耳熟能詳,人人德育已經(jīng)不是一個口號了,的確是一個現(xiàn)實社會的需要。于是,有一段時間部分初中的音樂課就成了一周的“班會課”。那是不是音樂就不能進行道德教育呢?當然不是,筆者認為音樂自身就包含很多很好的育人的材料。在《高山流水》中去感受“知音的珍貴”;用《二泉映月》去感受生活的艱辛與曲折以及生命的可貴;用《命運》去感受生命的價值與人的意志力的強大;用肖邦的《革命》去感受對祖國的關(guān)心和愛;用《班德瑞》來感受人們珍惜的生命中的綠色;用《神秘園》感受生命中的呼吸……音樂是完全可以育人的,只不過用的是音樂的語言、音樂的方式。初中教師不必要強行用文字的語言來描述,就算你用的是優(yōu)美的文字語言,在音樂課上都是空洞的、無效的。在音樂課上用音樂,讓學生的心靈與音樂溝通,不必過多地擔心初中學生是不是太小,其實音樂的語言有著它自身的魔力,它會讓真正聽音樂的人都能接受音樂所要傳達的信息。

      三、在音樂中培養(yǎng)創(chuàng)造的思維

      很多國人現(xiàn)在很痛心,說中國這幾年就沒有培養(yǎng)出一個諾貝爾獎獲得者出來,于是開始質(zhì)疑中國的教育是否有問題。在眾多的學科中,音樂在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面的功能不亞于其他學科。音樂來源于生活,本來就是藝術(shù)家們根據(jù)生活的體驗,加以升華,創(chuàng)造性地加工而成的作品。每部作品都透出曲作者創(chuàng)作思維的睿智。因此,在學生聆聽音樂時,教師可以引導學生聆聽音樂中的靈魂,聆聽音樂內(nèi)涵的創(chuàng)作思維,了解音樂創(chuàng)作的工具,并且嘗試讓學生去操作運用這些音樂創(chuàng)作的語言,最終將自己的情感、對生活和生命的熱情,融合自己的創(chuàng)作思維譜寫自己的音樂。

      音樂是一個傳遞人類情感和生活感悟的載體,作為一名一線初中音樂教師,筆者認為在課上更多的要讓學生去聆聽音樂,聆聽音樂中的內(nèi)涵,并學會音樂獨有的語言,創(chuàng)作屬于自己的音樂,用自己的音樂傳達自己的情感和生活感悟,真正做到用音樂來美化自己的生活。

      參考文獻:

      [1]李雯.中小學課程資源的開發(fā)與策劃[J].教書育人,2015(Z3).

      [2]張玉春.如何挖掘音樂課程資源[J].中國音樂教育,2014(11).

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